《角的度量》说课稿 一、教材与学情分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课.学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征.同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的.这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关.同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。 为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分： 第一部分,从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关,为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。 第二部分,认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°” 第三部分，教学角的度量.在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上,再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明:角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。 在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。 （一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为： 1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 3. 通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力.同时在交流汇报时，学会倾听。 （二）教学重难点 教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识. 量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。 （三)教学准备 为较好的完成本节教学任务，必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、三角板等,教师准备好作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。 二、教法与学法: 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本 1 节课时，我采取以下教学方法： 1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”. 2、自主探索法,同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。 三、教学过程 为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。一创设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作业.下面我把这节课的设计教学流程做如下说明： （一）创设情境，引入新课 1. 复习角的各部分名称 边 顶点 请学生来说说角的各部分的名称 2. 创设情境： 创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说说哪个角大多少。一方面让学生回顾第一段所学的知识——角的大小跟两边长短无关；另一方面由于角的度数对于多数学生还没接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。此时，可以激发学生的求知欲，到底是大多少呢?之后课件演示“那到底角2比角1要大多少呢？"今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了.（板书：角的度量） (二）探究新知,展开讨论 1。认识量角器 先让学生自学课本P37页，给予提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。通过自主学习,学生能够初步构建起知识框架。之后让学生小组之间相互介绍量角器，再请学生汇报，与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“°”. 2。观察量角器，找出常见角的大小 在第一段的时候,学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。之后再让学生相互之间找一找30°45°60°120°有多大. 3。学生自主探索角的测量方法. 先小组间进行讨论，如何测量角1与角2的度数，并动手尝试测量，教师巡视指导.之后再组内交流，得出测量角的方法。最后小组代表汇报并进行演示.教师和学生一起进行小结测量方法，并板书.这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作,小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报,集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。 （三）动手操作，巩固内化 练习是学生掌握知识,发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次： 1、完成“做一做”第二题、第三题,动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。巩固本节课的内容，还可以提高了学生的思维、想象能力. (三）课堂小结，拓展延伸 让学生自己说说,通过今天的学习,你们学会了什么？学生自己小结,对所学过的知识进行整 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/abc9c3ecfbc75fbfc77da26925c52cc58bd69089.html