学区小学教学教研工作计划 一、指导思想 以党的十七大精神和科学发展观为指导，按照《浙江省教育厅关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》，积极创新教研方式，不断丰富教研内涵，充分发挥教研工作的“指导、研究、服务”作用.在认真开展小学教师“教学规范达标"活动的同时，紧扣课程改革主题，努力实施“三课工程”，精化师资队伍建设，强化教学质量管理,为本学区教育工作可持续发展提供智力支持和人力保障。 二、主题词 深化·优化·精化·强化 三、工作措施 (一）深化课程改革 新课程实施,给课堂教学注入了无限的生机和活力。在先进的课程理念指导下,以“课本为中心”、“教师为中心”、“课堂为中心"禁锢课堂教学的三层坚冰被打破。人文关怀，自主探究，多元解读，独特体验，资源拓展成了一道道亮丽的风景线。但是,有人把当前的课程改革比作“似雾，似风，似雨",可见我们在课改过程中还有不少的困惑，还存在着不少的问题.因此，我们要紧扣课程改革主题，针对课程实验过程中出现的新情况，新问题，深入调查研究,寻求应对策略,以保证课程改革向纵深发展. 1、加大新课程教学调研力度.组织骨干教师深入学校听课调研,特别加强对薄弱村小、薄弱学科的课堂教学指导.通过聚焦课堂,会诊现状，防止课堂教学“剑走偏锋”，不断改进教学方法,保证课堂教学扎实、高效。 2、加强综合实践课程的建设。在开齐、开足课程的前提下，根据学区提出的“一校一品”工作思路，因地制宜，因校而异，将德育特色工作与学科教学进行有机整合，全面实施“三课工程”（课程、课堂、课外)，积极开展综合实践活动，加强综合实践课程的建设和校本课程的开发。 3、举办新课程专题研讨会.为了总结、交流课改经验，推广课改成果，谋求课改新策略，针对学科教学实际,分别举办学区新课程背景下数学课堂教学有效性的观点报告会、“小课堂、大语文”青年骨干教师教学论坛和班级读书会等活动.继续聘请省、市专家来临蹲点指导，举办专题讲座,开展专题研究,为教师提供理论指导和专业引领，切实解决教学中热点和难点的问题，为新课程改革护航。 （二）优化教学管理 根据《温州市农村义务教育阶段学校“教学规范达标”活动小学教师评估指导意见》的要求，坚持“以评促建、评建结合、重在建设”的方针，积极开展小学教师“教学规范达标”活动，做到早准备，重过程，抓落实,出成果,扎实有效地推进农村小学教学规范化建设，切实提高农村小学教学管理水平. 4、以校为单位组织教师认真学习《温州市农村义务教育阶段“教学规范达标”活动小学教师评估指导意见》和《温州市农村小学各学科“四项"教学常规（试行)》,准确理解其精神，掌握《小学教师“教学规范达标”评估表》中的各项指标要求及内涵。 5、组建学区中、小学教师“教学规范达标”工作领导小组，加强对学区中小教师教学规范达标工作的指导。 6、建立学区小学教师“教学规范达标”工作评估小组，按照《温州市农村义务教育学校“教学规范达标”评估标准》，具体负责对各小学教师“教学规范达标"的复评工作。 7、排定各学校申报“教学规范达标”时间表,有计划、有步骤地完成“教学规范达标”工作任务. 8、12个班以上的学校，要组建以校长为组长的小学教师“教学规范达标”评估领导小组；12班以下的学校，由片中心学校统一组建评估领导小组,依据各项评估指标，以客观、公正、求实的态度做好学校的自评工作。 9、根据评估程序与要求，各学校要严格遵照申报、自评、复评的流程，认真填写“教学规范达标”表册,理整评估材料清单,确保农村小学教师教学规范达标评估工作有序进行。 （三）精化师资队伍 课程改革的主阵地是课堂,主力军是教师.因此，坚持以师为本,关注专业成长，打造一支师德高尚，业务精湛的师资队伍,是我们学区教研工作的重中之重.我们要以《永嘉县“561"教育人才培养行动计划》为载体，以校本教研为主渠道，组织教师加强理论学习,认真参加各级各类的学科培训，积极参与师徒结对,送教下乡，学科基本功比赛,优质课评比和学区级的“三坛"教师、学科带头人评选等形式多样教研系列活动，为广大教师提供学习良机，铺设探讨渠道,拓展交流空间,搭建展示平台，引进竞争机制，力促教师专业成长. 10、重视中老年教师的后续发展.按照《温州市中老年教师基本功升级考核办法》的要求，各校要采取切实可行的措施，将公开课、课件制作、评课、教学论文等四项内容纳入教师工作目标管理，加强中老年教师队伍的建设. 11、狠抓新教师整体素质的提高。按照《温州市新教师基本功训练考核办法》的要求,各学校就“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、“三课”（备课、上课、听课）、“三项"（课件、命题、教学反思）等内容，发动新教师开展岗位大练兵活动，尽快地练就扎实的教学基本功,熟练地掌握课堂教学基本技能。本学年学区组织教龄三年及以下的年轻教师开展“三课"评比活动。 12、实现联片教研制度化.送课下村，带课进镇，加强城乡间、校际间横向联系,坚持不懈地开展联片教研活动。着重从“三个层面”进行:一是学区内校校层面的互动;二是学区外校校层面的联动；三是学区与学区之间层面的联袂，努力拓宽教研渠道，积极创新教研方式，不断丰富教研内涵,形成优质教学资源共享与互补的教研活动新格局。 13、实现校本教研主题化。主题教研应源于课堂实践，与教学实际有直接联系,是教师日常教学工作中急需解决的问题。各校要根据目前校本教研活动存在的问题和现象，谋求新思路,寻找新策略,从教学实践中提炼和确定校本教研活动的主题，制定校本教研活动计划，并从“课前研究，作好预案；课中研究，关注呈现；课后研究,重在反思"的三个层次,切实提高校本教研主题活动的有效性，争取每次活动都能解决一个实质性的教学问题，都有所收获,不流于形式。 14、组建学区青年骨干教师研修班,采用理论培训,专家引领，师徒帮教，名师导教,自我上课，互动研讨等形式，尽快地帮助教师提升教学技艺，形成自己的教学特色。并通过学区“三坛”教师系列评比活动，选拔骨干教师参加县“三坛”评比和学科带头人评选,为实施县“561”教育人才培养工程储备人才资源。 15、 建立信息网络，办好网上教研.利用学区教育网或县教育网教研频道，引导教师积极参与网上“教学论坛”,交流教学心得,分享教学成果。 （四)强化质量意识 质量是学校的生命线。瓯北学区虽然地处沿江,生源数量充足,师资力量雄厚，但是由于地区的差别，造成了学校之间教学质量的不均衡.主要原因是周边学校的生源流动大,生源的不稳定性导致了学校之间的“马太效应"。大量外来民工子女转入与转出,在一定程度上制约了教学质量的提高，甚至有些村小出现了滑坡的现象。面对客观事实，我们要用辨证的观点审时度势,一切应从实际出发，坚持“教学为中心"原则，强化质量意识,走“质量立校"之路,树“教研兴校”之风. 16、健全教学评价机制。采取过程评价与终端评价,个体评价与同伴评价，等级评价与分数评价，口试、面试与笔试相结合的办法,深入教学评价的改革。以班为单位健全学生成长记录袋的建档工作,及时记录学生平时成长的轨迹。 17、加强质量监测工作。按照教育局学校分类质量指标要求,严密组织小学有关学科成绩抽测和毕业班学生学力水平统测工作。通过书面质量分析,召开质量分析会,总结经验，取长补短，运用有效手段，把好质量关。 18、关注后20％学生的发展。针对外来民工子女数量多,基础差的情况，我们要立足课堂，低起点，严要求，从基础抓起，从学习行为习惯抓起，务必使学生学有所获,学有所进，向课堂教学要质量. 19、重视尖子生的培养。在面向全体学生的前提下，我们要鼓励优生“冒尖”，继续举办二、四年级规范汉字书写比赛，五年级 “大读写"阅读能力和三年级数学学习能力竞赛活动。 20、开展学科命题研究.抓纲务本,凭借教材,面向学生，科学谋划,难易适度，鼓励教师开展学科命题研究，积极参加县教研室组织的学科命题评比活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aca079dc350cba1aa8114431b90d6c85ec3a888b.html