教师读书笔记 啃读《教育人类学》部分章节有感 国庆长假即将结束，在这个假期里的主要任务就是啃读德国著名教育哲学家 O·F·博尔诺夫的《教育人类学》这本书。由于在“浪漫期”没有积累积淀好阅读方法，所以读得很慢也很艰难，对整本书只是简单浏览了一遍，重点研读了第五章和第六章的“遭遇和危机”相关的内容。通过这两章的学习，基本理解作者博尔诺夫对“遭遇”和“危机”这两个概念的阐述，懂得了在教育教学中如何利用“遭遇和危机”来改变自己的教育教学行为，发展自己的能力，深刻领会到“唯有改变才会发展”的道理。 一、对“遭遇”的理解 百度上对遭遇有2种解释：一是“碰上；遇到（敌人、不幸的或不顺利的事等）”，二是遇到的事情（多指不幸的）。 《教育人类学》是这样定义的： 只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇，他们闯入人的生活，突然的、往往令人痛苦地中断人们的活动，使之转向一个新的方向。它将导致有关人的生活方式发生重大的改变。遭遇无论如何只是一种非连续性的形式，它以粗暴的方式突然地中断通常是连续性的生活过程，并给其一个新的方向。 因此，为了更好地理解“遭遇”，必须抓住以下几个关键词：1.重大（重要而有影响）；2.特定（有具体的人或者事情，是一个特定的场景，或者是一件伟大的艺术作品，或者是一本著作等）；3.突然（意料之外的，在人的预想以外突然发生）；4.转折（向新的方向发展）。比如，2020年的全世界都遭遇了新冠病毒，中国民营企业华为遭遇了以美国为首的西方资本主义国家的“断供”。 ; 二、对“危机”的理解 ; 通过百度搜索，“危机”也有两种意思，一是潜伏的祸害或危险； 二是有危险、祸害的时刻，是人生、团体、社会发展的转折点。 博尔诺夫在《教育人类学》中是这样定义的：人们通常把突然出现的且令人忧虑的中断了连续生活进程的事件称为危机。这类危机不仅会产生于每个人的私生活中，而且也会出现于人类的各种组织和社团的社会生活中。只要是由于无法摆脱的困难，而中断了日常生活进程的都属于危机。 为更好地理解“危机”，需要把握以下关键词：1.突然，这与“遭遇”中的“突然”含义是一样的，2.忧虑，即令人十分担心，3.中断，就是切断了人们连续的日常生活轨迹。危机可以分为一般危机和严重危机，都伴随着威胁、恐惧、灾难。比如，2020年的全世界都遭遇了新冠病毒，是人类的危机；中国民营企业华为遭遇了以美国为首的西方资本主义国家的“断供”，是华为企业的危机。但是，危机会创设一个新的起点，危机会逼迫我们产生挣脱现状的勇气和力量，摆脱一种衰退状态，迎来重生。 ; 三、遭遇与危机的关系 遭遇和危机都具有突发性和偶然性，都会中断人们的连续性生活方式，都会向新的方向发展。遭遇中蕴含着危机，但危机比遭遇更加严重地影响人们的工作、学习和生活。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。危机也是同一事物的两面。人只要活着，必然遭遇危机。博尔诺夫告诉我们，人只要生存着，任何时候都会处于危机之中。 四、作为教师要善于转化遭遇和危机 博尔诺夫指出，一个人如能在遭遇或者危机中作出正确的选择，他就可能在人生道路上出现积极的转折，向好的方面发展，反之就会导致失误。 的却如此！ 1984年，对于我的家庭来说遭遇了严重的危机和不幸。我的父亲和哥哥在一年内相继去世。两位亲人的离去，对本就困难的家庭雪上加霜，不到50岁的母亲一夜间头发全白了，读初中的我，也失学了。那段昏暗的日子，至今记忆犹新，而且每每想起还是心痛不已，眼里还是不自觉地能溢出泪水来。 幸好我能遇到母校——余河初中老师，对我的无私的关爱和帮助，在母校老师们的鼓励和帮助下，我重返校园，晴天在家干农活，雨天回校读书；白天干农活，晚上回校读书。16岁的我，当时并不知道博尔诺夫的危机理论，但是我知道要好好读书来回报母校老师对我的“好”，后来我自己就成为一名教师，我也不知道博尔诺夫的危机理论，只知道要好好的教书，好好地爱自己的学生，以此来回到母校老师对我的“爱”！现在通过新网师的引领，有机会接触和学习了博尔诺夫的危机理论，让我深深懂得，当年母校老师就是博尔诺夫的危机理论来激励和唤醒我的努力，让我从内心战胜危机向新的方向发展，从而成为一名教师！ 教师如何利用危机对学生进行教育呢？博尔诺夫认为，首先，一旦危机发生，教师必须千方百计帮助学生战胜危机。最好的措施是告诫与号召。教师通过告诫可以防止学生在遇到危机时消沉下去或误入歧途；而通过号召可以把学生的力量动员起来对付危机，推动他们恢复中断了的发展而重新走上正道，激发他们拼搏的意志，从而培养他们具有一种不屈不挠的顽强品质。 走上工作岗位后，我遭遇了很多危机，比如不知道如何与家长打交道，不知道如何应对留守儿童这一特殊群体的教育，不懂得如何使用现代化教育技术等，很多时候发现自己的不足而十分焦急，发现自己的无能而痛苦。怎么办？山不过来，我就过去。于是，我就主动学习，积极寻求解决的途径：静心阅读、外出培训、网上交流、加入团队，慢慢地让自己变得强大起来，于是召开家长会对家长进行培训对家长进行家庭教育指导，制定关帮扶计划和措施帮助留守儿童，参加上海歆源社助学团队帮助贫困学生……慢慢地这些危机一一化解，自己也克服了职业的倦怠。 博尔诺夫指出，危机是不可能为人所主动地控制和消灭的，人只能因势利导地去积极战胜它，教育工作者不能因为它有积极意义而促使它产生，也不能因为它有危害性而抑制它，不让它出现；教师所要做的就是危机袭来后，要用启发和引导帮助学生战胜危机，从而培养他们具有一定的品质。 我曾经带了一个5年级班，班上留守儿童占三分之一，他们由于缺少父母的关爱，大多是爷爷奶奶的溺爱，导致生活不能自理、而且性格孤僻、自私、自我约束能力较差。为了教育好这样一个群体的学生，我班级创造性的设置了“爱心专座”，让留守儿童在爱心专座上接受教育和爱的洗礼（每周得到任课教师和班干的帮助和指导），最终这个班的留守儿童大多数都得到了改变，而且学习成绩普遍有了提高。学生小于的父亲在一次车祸中不幸去世，对小于的打击很大，变得内向了、成绩也一落千丈。父亲的离世，对于一个孩子来说遭遇了人生最大的危机和不幸，作为老师我有责任和义务来帮助他，更何况这样的不幸我也亲身经历了。于是，我坚持上门做家访，经常找他谈心，讲述我自己的求学故事和人生经历，引导、启迪、唤醒小于，让他从父亲去世的不幸中走出来，经过半年的努力，小于终于回归了正常的生活轨道，笑容多了，成绩进步了！ ; 危机，对于某一个具体的人来说无时不在，它可以毁掉一个人，也可以重塑一个人。作为老师，就应该引导、号召、唤醒学生积极进取的力量，战胜遭遇和危机，将遭遇和危机转化为新的动力和方向，获得真正的自我，树立稳定的，不怕任何外来影响的，对自己负责的态度，懂得“唯有改变才有发展”的道理，使自己成熟起来，坚定起来！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afa8c1960522192e453610661ed9ad51f11d5421.html