指导小学中年级学生在习作中运用多方面的描写突出人物特点的实践研究 摘要：本文将详细介绍小学中年级习作教学中开展多方面人物描写的功能，并针对当前习作教学现状，提出生活中寻找素材、完善阅读中的细节及提升写作技巧三项优化人物特点描写的指导研究，促进小学生的写作水平。 关键词：小学中年级学生；习作教学；细节描写；人物特点 引言：一篇优秀的文章会隐含诸多细节，而恰当的、多方面的人物描写则能使文章更为突出，在小学中年级开展习作教学可有效改善小学生的阅读理解、事物观察、语言组织及逻辑思维等能力，提升其文学素养。 一、小学习作教学中开展多方面人物描写的功能 在小学阶段运用习作教学教授不同侧面的人物描写有助于营造文章内部的环境氛围，通过独特的人物描写能看出该文章的时代背景，再借助肢体动作将语言或行为放大，该人物的性格特点会更加突出。同时，在写作中增加多方面的人物性格特点描写，有助于刻画更加生动有趣的人物形象，具体来说，必要的细节可使人物形象更为丰满，其人物的性格特征也可更加突出。比如，小学语文中的《风筝》，其利用回忆的形式将场景与人物性格进行巧妙结合，虽然其辞藻没有特别华丽，但借助人物的性格特征使读者产生如见其人之感。此外，通过对人物的心理描写还可展示出该文章的内涵与主旨，突出该文章的作用与价值，若在写作过程中没有加入人物心理变化，该文章内容会极为空洞，好似流水账缺少生机与活力。因此，在小学中年级阶段的写作方面，教师应采用科学的教授方法，运用习作提升小学生人物细节特征描写的能力，增强其写作水平[1]。 二、在习作教学中采用多方面人物特点描写的指导研究 （一）在生活中找寻素材 在进行习作教学时，小学生需在日常生活中逐步积累优美词句，并在生活中找寻写作素材。具体来说，写作的学习更在乎日积月累，而创作的灵感也多源自于生活，因此，教师要对学生进行适当指导，并学会在生活中挖掘有价值的写作资源，并逐步完成素材的积累，为以后的写作奠定扎实的基础。一方面，学生要具有发现美的“眼睛”，在生活中细致入微地观察人或事物，注意其蕴含的多方面细节，因而要更加热爱自然与生活。一般来讲，在课余时间，教师可带有目的性地组织多次不同形态的实践活动，让学生充分挖掘各类细节，观察学生们间的面部变化，为之后的写作做更充分地准备。另一方面，学生在观察完成后其记忆的时间较短，为保证素材的充分，教师还要引导学生及时记录其观察到的细节，捕捉每一个瞬间，只有在完成素材整合后才可视作实践活动结束，让其养成积累细节的好习惯，增强其写作灵感，扩充其写作素材库。 （二）借鉴阅读中的细节 每一篇文章中都会含有诸多的人物特征细节描写，在开展课堂阅读的过程中，教师可借助文章主旨为学生指出人物细节，并通过多方面引导学生了解文章中的人物性格，明确其写作技巧。比如，在《爱如茉莉》一文中，该篇文章的主题为爸爸对妈妈的爱，但在展现形式上并没有选取大事，而是选择了当妈妈生病，爸爸为妈妈做饺子，并一直守候在其身旁的诸多细节，其中既有人物特征描写，如“紧握双手”，还有较多动作描写，如“不肯惊扰，手举起又放下”，通过对爸爸多方面描写显现出其与妈妈真正的爱。学生通过品鉴文章中的许多细节，能掌握多种观察人物的角度，也可提升较多的写作技巧，习作教学也达到应有的教学效果。 （三）加强写作技巧 首先，语文教师应教授多种写作技巧，如白描法，白描更多应用在绘画创作中，其在创作文章时更为注重语言的真实与质朴，在描写某个人物时，小学生可围绕其性格特点引申多个方面，但在语言上若应用白描，则能有效突出人物直接、质朴的性格，其人物形象更是跃然纸上、栩栩如生，也不会给人以内容空洞的感觉。其次，在习作教学中，教师应加大文章练习的力度，并教导学生利用多角度为此后的文章内容设下伏笔，此方式在保留悬念的同时还会给人以遐想空间，有助于提升其写作水平。在学习此方式的过程中学生需采用层层铺垫法，通过多种人物特征或周遭细节的描写引出文章主题，增强文章的吸引力。最后，在描写人物细节时还可运用多种修辞手法，加强文章的整体品质，使文章变得更加生动且有趣。教师在进行实际教学时，学生应灵活掌握比喻、反复、夸张或拟人等修辞方法，学生的表达能力与语言组织能力也会获得较大提升，使语言更为生动，更是打破了传统写作模式，将其创作潜力激发出来，让学生利用各种修辞展现多方面的人物特征细节，使作文的感染力与画面感得到有力扩充，提升其语文综合能力，在日常阅读文章时既能快速找到文章主旨，也能借助其多种细节享受到文章的美感[2]。 总结：综上所述，在实行习作教学中，应着重培养小学生的人物细节描写，并从多方面培养其创作能力与观察能力，提升其人物描写的技巧与方法，借助人物具体的语言细节、动作与神情掌握其情感变化与心理活动，从而完善其作文水平。 参考文献： [1]孔亚娟.构建情景,提高习作教学质量[J].课程教育研究,2019(05):89. [2]陈陈.小学语文习作细节描写指导方法略谈[J].教书育人,2018(25):25. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afe5ed02ae02de80d4d8d15abe23482fb5da0250.html