教案案例分析 从教学过程看，这节课主要存在以下几个问题： 分析其主要原因有：一是阅读的意义和方法仍然停留在传统观念上。这样的理解必然导致学生从小养成注重事物表面现象的习惯，在思想深处没有真正理解语言所承载的丰富的历史文化内涵。二是阅读量还远远不够。在小学阶段就要求学生具备广泛的阅读量，无疑是给小学生增加了很大负担，更谈不上为他们今后的阅读和写作打下良好的基础。 3、在语言训练环节，缺乏朗读指导，更没有进行范读或领读。只让学生简单地读了一遍。如果再加上读音和字词的注释，那么学生会更好地掌握课文。 4、第二个教学环节：自读感悟部分的时间太长，也太宽松。应该集中安排十分钟左右的时间让学生去熟悉课文，通过朗读把自己最喜欢的句子勾画出来。 5、如何评价优点缺点的方法不当，只提醒他们用了这个词，这种写法，而没有具体的指导如何正确运用。而且他们又经常照搬套用这种结构模式。 课堂教学中的对话活动不能完全排除，但过多则会喧宾夺主。应该突出对话活动的目的性和实效性。避免过于随意性，也可以避免走入对话教学的误区。 三是用心倾听，交流探讨，参与对话的机会较少。课堂上往往只强调学生回答的精彩与否，对学生提出的问题则少有关注，课堂教学仍属于“一言堂”的状态。 1、在导入新课时，教师可直接向学生提问：“同学们，你们知道圣诞节是什么节日吗？圣诞节是怎么来的呢？” - 1 - 引起学生的兴趣，这样才能营造学习氛围，激发学生的求知欲望，从而达到事半功倍的教学效果。 2、这篇课文有几个长句子比较难读，如何去解决呢？教师可设计这样的问题：“在学习课文之前我先考考大家。（学生举手抢答）课文中有几个长句子比较难读，谁能帮老师来解决一下？” 四是文化视野略显狭窄，不能从整体的角度认识两国文化的异同，未能很好地激发学生的民族自豪感。 1、教学中渗透学生的情感体验。在语言文字训练环节中，应努力做到读读背背，在阅读中积累，在积累中运用，从而达到内化的境界。教学中适时采用批注式学习法，在语言文字训练的过程中让学生充分地感受语言，品味语言。 - 2 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b015f18acd2f0066f5335a8102d276a20029603b.html