不断创新与改进以增强德育工作的针对性和实效性 授知不如启智，启智不如激情，激情不如励志。苏霍姆林斯基忠告我们：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。全国著名特级教师钱梦龙，念小学时留级3次。老师对他没放弃，教他使用四角号码字典，第一次给了他表扬。又把每课查生字词注音任务交给他，做得好，再次表扬，并在评语中写道：“该生天资聪颖”。从此，钱梦龙彻底改变了对自己的消极看法，以至后来成为教育大师、语文专家。这就是成功教育者的秘诀所在，即实现德育的目的——内化的教育。作为教育者的我们要适应新时期,不断地创新与改进，增强德育工作的针对性、实效性。 授知不如启智，启智不如激情，激情不如励志。苏霍姆林斯基忠告我们：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。全国著名特级教师钱梦龙，念小学时留级3次。老师对他没放弃，教他使用四角号码字典，第一次给了他表扬。又把每课查生字词注音任务交给他，做得好，再次表扬，并在评语中写道：“该生天资聪颖”。从此，钱梦龙彻底改变了对自己的消极看法，以至后来成为教育大师、语文专家。这就是成功教育者的秘诀所在，即实现德育的目的——内化的教育。作为教育者的我们要适应新时期,不断地创新与改进，增强德育工作的针对性、实效性。以下谈谈几点做法: 一、德育要增强时代感。 我们的德育如果没有时代感，就会让学生觉得我们所进行的德育，是离他们很遥远的，与他们没什么关系的东西，是他们难于理解的，应是讲给他们父母、爷奶听的东西。我们现在讲传授教育，讲填平代沟，绝不是简单地把孩子们拉回到过去的时期去，而是要让他们、就他们所处的时代来接受我们的教育。增强时代感，才能增强针对性、贴近感，学生才愿意听，听进去，有效果。首先、对重大理论和实际的教育要增强时代感。其次、对学生思想特点的把握要增强时代感。我们的学生和十几年、几十年前的就不一样，主要有这样特点：独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，但要让社会主义价值观占主导地位。再次、要增强学生的判断能力和创新能力。尊重教育实验，其基本点在于整个教育过程中给学生留判断选择时间。 增强时代感，最根本的是把握时代脉博，增加新内容，探索符合时代要求的新思路、新方法、新机遇。重点是德育课程要充实，具有时代特点的新观念、新事实。培养学生自我教育。日本有一堂小学德育课。老师一开头就讲了一个故事：一个小姑娘接到远方朋友来信，很高兴。后又发现信封上贴着一个纸条，上写着：邮票欠资，请补足。她补足欠费后回家问这事要不要告诉朋友？哥哥说：别告诉，否则会触伤她的自尊心；妈妈说：可以告诉她欠资，但别说欠多少，否则她会认为你是要她还钱。她到校后又问老师，老师说：应该告诉她，并告诉她欠多少。说完故事，老师把这三种意见写在黑板上，让学生把自己的名字贴在自己赞同的意见下面。贴得最多的是第三种意见。老师最后讲，我也赞同多数同学意见，明确告诉她，她今后就会注意。这节课主要是让同学们记住，对你的朋友应该充分信任。这课老师只讲几句话，但给学生印象很深刻。无须再讲为什么应当信任，分析原因几条；然后讲怎样去信任，又要讲注意几个什么问题……德育，要想方设法让学生主动参与德育，变单向的灌输、管理、约束，为双向的沟通、疏导、互动，帮助学生打下良好的行为习惯和人格基础，培养学生自我教育、相互教育的能力。研究、尊重、引导学生的社会化需要和个性化需要，满足学生道德品质和身心健康需要，始终是德育工作的出发点。德育工作加强主动性、有预见性，采取攻势，抓住新动态，早作对策，把工作做在前面，防微杜渐，防范于未然。 二、德育要增强综合性。 我们德育工作首要不是停留在口头上或文字上，而且反映在思想上，我们做为教师在思想上要有德育的位置，行动上才会真正重视。全员育人，学校的每一位教职员工都应当为人师表，给学生树立做什么样的人，如何做人的榜样，实现“四育人”。全方位育人，加强校园文化建设，营造人文环境氛围。注重德育研究，提升到一门科学，按规律开展工作。主动取得家庭、社会的配合与支持，形成网络，聚集合力。德育的基本渠道（主阵地）还是各科课堂教学。我们必须把德、智、体、美几方面的教育目标在实施过程中综合起来。 三、德育要增强渗透力。 增强渗透力是德育创新的重要课题。渗透力实际上就是内化力。德育，归根到底是把德育的内容内化为一个人内在的稳定的品质。要遵循学生的认识规律去内化。我们过去德育实效性差，就是内化不了，基本上是外在的东西。首先、把握最基本的东西。教育的成功率高，最重要的是让学生把握最基本的东西，最基本的观点，学生能理解就可以。而这种理解并不一定必须通过我们说理的途径，同样可以通过学生所有能够理解接受的其它方式来理解。有一名叫王渊的学生移居美国，高中毕业时被评为“总统学者候选人”，依据她优秀的学习成绩及表现出来的领袖素质和无私精神，但她因拒绝加入美国国籍而放弃这一光环，并说：“中国有千千万万个我这样的人，但是我王渊只有一个中国。”追溯王渊品学兼优的原因，发现她的父母平时教育只有三条：１、做一个真正的中国人。２、作为一个女孩子不要交坏朋友，３、不要自私，要关心别人。这三点很简单，但抓住了关键，入脑入心。学校德育也应抓住关键的内容，除爱国主义外，理想追求，富有爱心和不屈不挠的精神是人生三大支柱。有这三大支柱，就是能有所作为的人。其次、加大情感感召力度。德育只有理论灌输是不行的，还要有情感的融入。从感性入手来激发学生的情感，形成他们的认识，符合学生的认识规律。如我国著名演讲家邹越老师所演讲的《让生命充满爱》中所提，要爱祖国、爱父母、爱老师、爱自己。从另一侧面给学生激励：一定要刻苦学习，将来为祖国、为民族争光。德育仅有热情或知识都是不够的，只有将热情与智慧相结合，才可能事半功倍、解决问题。 四、提高师德水平和德育能力。 提高教育工作者的师德水平和德育能力，是德育创新与改进的关键。 教师是分析、塑造学生灵魂的工程师。教师职业道德建设，不仅是提高教师队伍素质的重点，也是推进学校素质教育，深化教育改革的关键，实行“以德育人”的重要措施。 （一）师德的首要，构建适应时代发展的新型师生关系。以民主、平等为基础，以热爱学生为核心，以互相理解、真诚相待、共同进步为重点，使师生关系具有明显的教育性、情感性、双向性、人道性。在研究学生的基础上因势利导，与学生心灵共振。你爱学生，就会克服困难，冲破阻力，倾注所有精力。古语道：亲其师，信其道。用情感教育是最易成功的。 （二）创造性地工作是教育特有的思维方式。我们知道，学生每天都在变化，因此工作总是新的。不创造性地灵活地工作，就无法适应发展中的学生。正是创造性地工作，才能积累大量的经验，探明了规律所在，形成自己的教育思想和信心。 （三）以身作则，为人师表是教育者必备的优秀品质。我们懂得，言教是必要的，但更重要的是身教，是靠人格去熏陶和感染学生。战胜自我*人格，征服学生更靠人格。人格的影响是深远、持久的。学生长大了，懂事了，真正起作用的，是老师人格魅力深刻地感染着。为人师表—永不言衰的话题常言道，火车跑得快，全靠车头带，班主任是班集体的领头雁，其言行举止和内在的素质对学生有潜移默化的作用，教师时常往往要求学生模范遵守《中小学学生守则》和《中小学学生行为规范》，做新时期的“四有”新人，争创新时期的学生标兵。那么我们教育工作者对自己的要求又如何呢？俗语说，欲正人必先正已，打铁须得自身腰杆硬，作为当今的育人工作者，不能对人严格要求，对已松弛懒散。“身正为范，学高为师”是我们教育工作者终身的座右铭，处处要身先示范，让学生有学习的榜样，模仿的范例，效法的样板。 正如中国领导人江泽民所希望的：我们现在应该春风细雨，润物无声，耐心细致，潜移默化地进行教育…… 总之，教育者必先受教育，在教育过程中再受教育。学校的全盘工作就是为了育人。而在新形势下，提高德育的针对性、实效性，必须创新与改进。这光荣而艰巨，任重而道远!让我们高举 “育人为本、德育为先”的旗帜，高奏“以德育人”的主旋律。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b3285e1eb7360b4c2e3f64da.html