摄影校本教材开发的实践与思考 摘要：作为实施新课程标准而开发的摄影校本课程，是学校科技、艺术教育的有机组成部分。素质教育要求培养学生全面发展，摄影作为一种现代文化和技术，涉及光学、电子、美术、新闻等综合知识，是现代人必须具备的一项基本素质，开展摄影兴趣小组，丰富校园文化生活，更好的落实了新课程改革，从而培养学生良好的兴趣和爱好，开发学生的潜能。摄影校本教材得到了初步成效，简单拍摄手法与专题摄影更适合小学的学习特点。让学生在感兴趣的事物中学会学习，学会与人相处。 关键词：课程依据 文化资源 学生生理心理特点 实践操作 【背景】： 《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”课程的一部分权力下放给了学校和教师，校本课程开发与研究逐步成为我国课程革新的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最需要的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。作为摄影教师，为落实素质教育精神，提高学生的科学素养，自2011年起开始与新成路小学张老师一起进行小学摄影校本教材的研究、开发与编写，并在实施过程中取得了初步成效。现就摄影校本教材的编写谈几点看法： 一、以《课标》为准绳 ，发掘身边文化资源 ，编写恰当 的教材内容 。 既然是校本教材，那么它面向的就是本校的学生与教师。在内容的设置上，就应该结合本校学生的基础、地方资源和文化特色进行课程资源开发，编写出适合本校学生“学”与本校教师“教”的师生俱感兴趣的教材来。 我们的家乡——嘉定，已有近800年的历史，是一座江南历史文化名城。嘉定州桥景区是国家AAAA级旅游景区，以孔庙为中心，与周边的法华塔、汇龙潭、秋霞圃、明清老街等共同形成的州桥历史文化区，已成为嘉定文脉延续的重要载体。南翔的古猗园，南翔的小笼包子都已是家喻户晓。嘉定汽车城，F1赛车城已经成为嘉定新的象征。嘉定新城的建立将保护整理好现有的河流和具有江南特色的植被等生态系统，营造一个人与自然和谐相处的环境。让我们去寻找嘉定的发展足迹，了解嘉定的过去、现在和未来，记录寻访中的美好瞬间。我们把嘉定的文化特色编入教材培养学生热爱家乡的情怀。 校本教材以主题拍摄为主，表现校园特设文化，学校把培养蔷薇精神融入每个学科，学生在拍摄学校建筑或者其他小伙伴的活动中。也同样要求表现蔷薇精神，使学生融入校园的文化建设中。教材中的很多范例就来自于学校，来自于我们学生自己，让学生有更亲切的感觉。 我们各个地区、各个学校都有着文化资源都是非常丰富的，通过认真收集与整理，它们都会成为我们很好的摄影校本教材内容。关键是我们一定要做本土文化资源开发与研究的有心人，善于发现我们身边好的、适合学生“学”与教师“教”的摄影教学素材。 二、依据学生生理心理特点，关注教材版式设计，增强其可读性。 摄影教材的主体内容一般包括课题、作品范例、教学辅助图、学习活动图片、文字内容、作业方式要求等。 小学生形象思维的主体地位非常明显，他们对世界的认识往往要借助于形象直观、具体可感的事物，往往更关注对象的局部特征，主要是靠兴趣来推动自己的学习，比较强调学习过程的趣味性，对动手操作的学习更感兴趣。 基于小学生的这一生理心理特征，在编写摄影校本教材时，除了重视教材的内容，还应关注体例、版式的设计，融知识性与趣味性于一体，充分展现摄影学习的有关过程与方法，以利于增强学生的学习感受和体验。学生需要学会摄影的一些基本知识与要领，例如基本的拍摄姿势，拍摄方法，拍摄角度等。但是不用像专业摄影那么强调理论和技术知识，更主要的学习体验过程，解决问题的过程。 同时充分体现其视觉特色和可读性，更多的美丽图片更能吸引学生的眼球，激发学生自主学习的愿望与兴趣。 主题拍摄培养学生对家乡的热爱，对校园的热爱，拍摄花卉、拍摄小动物培养爱心，懂得在拍摄的过程中爱护花卉，爱护小动物。在很多拍摄过程中需要其他同学的帮忙协作，从而培养互相帮助的精神。 首先，课题的设计可以活泼有趣一些，像《微距拍摄花卉专题》这一内容，把课题设计为《我眼中美丽的花朵》，使学生仅通过课题即对拍摄主题有所了解，同时激起了学生的好奇心、求知欲，对美的向往。并弱化了其专业性，亲切而不生硬。 然后，作品范例可选择与学生比较贴近让儿童倍感亲切的摄影的作品和学生的花卉作品，缩小其与学生的距离感，帮助学生克服畏难情绪 。 最后，作业要求可设计得宽泛一些，留给学生更大的自由创作空间，让学生可以选择自己喜欢的拍摄对象、擅长的表达方式大胆表现，不强求一致，促进学生个性发展。 三、关注学生学习兴趣点，更多的实践活动编入教材。 经过调查表明学生更希望操作实践活动，希望有更多的时间进行拍摄活动。在实践中发现问题，然后解决问题，所以我们加入了拍一拍和课外实践这两个环节。 实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权。学生在摄影师和模特的角色间转换，体验不同的角色完成不同的任务。在整个过程中培养学生的团结协作能力，没有好的模特或助手就很难拍摄出漂亮的照片。 总之，摄影校本教材的设计与编写既要立足本校实际，又要依据拓展课程总目标的要求，确保教材设计的总体思路与《课标》的要求相吻合。校本教材的开发不是一种短期的个人计划，而是一种长期的集体设计。校本教材只有在开发过程中，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践，不断总结，才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现出校本教材的“本校”特色。但我们坚信，只要我们坚持以上的摄影校本教材编写原则，并在实际应用中不断修改和完善，我们的摄影校本教材就一定能编写得很成功。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4bc8c32c6da50e2524de518964bcf84b8d52d46.html