《一位小数的加减法》教学设计 【教学目标】 1、在学生也掌握整数加减法计算方法的基础上，引导学生经历探究一位小数加减法计算方法的过程。 2、体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，熟练掌握一位小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。 3、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 4、培养学生的思维能力和合作学习的能力。 【教学重点】一位小数加减法笔算方法。 【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。 【教具准备】多媒体课件 【突破方法】通过思考、交流、讨论，并结合整数加减法运算法则，理解小数加减法的算理和算法。 一、创设情境，导入新课 1、师：孩子们，整数加减法的计算方法，还记得吗？现在我们就用列竖式的方法来解决这两道题好吗？出示：245+166= 720－156= 让同学们先独立完成再抽生上台展示。 2、师:看来同学们对整数加减法的计算掌握得不错，那我们来议一议用竖式计算整数加减法时要注意什么： 生：相同数位要对齐；从最低位算起；哪一位相加满十向前一位进“1”；哪一位不够减向前一位借“1”当作十再减。 师：这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，我们生活中也经常能够用到小数，接下来让我们一起来看一看下面这个例题。 二、探究新知 1、出示例2的情境图。 谈话：这是几个同学在操场跑步的画面。你能从中了解到哪些信息？它要我们解决什么问题呢？ 根据学生的回答，相应板书下面的问题并列出算式： （1）张明跑完50M用了多少秒？3.5+0.9= （3）朱红跑完50M用了多少秒？ 3.5-0.7= 2、提问：这两个数是什么样子的呢？根据学生回答板书课题：一位小数的加减法 3、如何计算“3.5+0.9=”和“3.5-0.7=”这两个算式吗？ （1）先试一试，再和小组内的同学交流。 （2）抽组汇报不同的算法并说说讨论的结果：你们是怎样计算的？在计算时要注意什么问题？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。 小结：用竖式计算小数加法时A小数点对齐（即相同数位对齐）；B、从最低位算起（即十分位算起）再按照整数加减法的法则进行计算。（C、满十进一，不够借一。 4、总结和归纳。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba378e99e65c3b3567ec102de2bd960591c6d97a.html