雪 教学目标 1．明确文章描写的两种雪景。 2．学习文章运用强烈的对比手法。 3．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点、难点 1．景物描写的特点。 2．理解文章语言的深层含义。 教学时数:1课时 教学过程 一、导入：散文诗是介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。 有诗的意境，诗的情绪和幻想，但语言比较自由，不受诗歌形式的限制。 二、作品介绍与写作背景： 1.《雪》选自鲁迅先生的散文集《野草》。 2.《野草》共收散文诗23篇。创作《野草》时，正是国民党蒋介石发动“四.一二”反革命政变后“白色恐怖”环境异常严酷的时期。 3.《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，身在北京的鲁迅以彻底的革命民主主义战士的战斗姿态，获取理想的春天。 三、检查预习 1．给下列加点字注音。 凛冽(lǐn liè) 褪(tuì)尽 脂粉奁(Iián) 磬口(qìng) 升腾（téng） 朔方(shuò) 弥(mí)漫 粘(zhān)连 粘(niάn)结 2．解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 四、整体感知 1、文章写了哪两个地方的雪？ 明确：江南的雪1-3 朔方（北方）的雪4-6 2、学生朗读1-3自然段。思考以下问题，讨论并回答问题。（齐读） （1）第1自然段作者从那四个方面细致地描写了江南的雪？有什么特点？用什么方法写？ 明确：雪花的灿烂（反衬）、雪的质地、颜色（比喻）、雪的美丽（衬托）、雪野活泼生机勃勃的景象。 （2）第2-3自然段描写孩子们塑雪罗汉的情景，作者的用意是什么？ 明确：用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，同时融入了作者的童年记忆，写得亲切细腻,代表了鲁迅对美好生活的理解。 3.学生朗读4-6自然段，思考、讨论并回答问题。（齐读） （1）作者在第4自然段中如何抓住特点来描绘朔方的雪? 明确：直接描写————如粉如沙 决不粘连 纷飞 旋转、升腾 （2）第4自然段描绘了朔方飞雪磅礴的气势，反映了朔方严冬的景象，有什么象征意义吗？ 明确：暗示当时黑暗冷酷的社会现实。 （3）从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于空中的壮举，你会联想到什么？ 明确：作者及进步人士、革命者的不屈斗争。 （4）作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发了他怎样的情感？ 明确：抒发了作者不畏艰险，渴望战斗的豪情。 （5）你如何理解5、6自然段中“雨的精魂”?(提示：从雪与雨的关系上思考) 明确：“雨的精魂”就是“不死的雨”，是精神升华了的朔方的雪。严寒使雨“死掉”，“雨的精魂”变成了雪，“雨的精魂”（雪）不屈于严寒。 Ps：5、6段中包含作者丰富的情感----面对寒冷的环境（即冷酷的现实社会）要有不屈的信念，不妥协、不低头地与黑暗势力斗争到底。这是鲁迅对不屈的斗争品格的歌颂。也正是鲁迅斗争品格的真实写照！ 五、探究：江南的雪和朔方的雪两者是怎样的关系？分别表达了作者怎样的情感态度？（个别读） 明确：文章写了两种不同的雪。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪“如粉”、“如沙’’，“随着旋风蓬勃奋飞”。前后构成了对比的关系。鲁迅当时在北京生活战斗，对朔方的雪的描写融入了作者对现实人生的认识与思考，抒发了他不畏艰险，渴望用战斗来创造一个春天般美好的世界的豪情。 (结束语：……) 六、拓展延伸---品味《沁园春·雪》 七、作业：完成本课的同步练习册的练习 板书： 雪 鲁迅 江南的雪--------美好生活 对比 朔方的雪--------斗争生活 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c17bc9cd0a75f46527d3240c844769eae109a341.html