如何有效提高初中学生英语写作技能 英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，其分值在中考试卷中占有相当大的比例。然而，在目前的初中英语教学中, 英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作，究其原因，主要有两个： 第一、大多数学生的词汇贫乏，没有足够的词汇量来表达自己的思想，上下不连贯，前后矛盾，词语搭配不当，语法错误，而且在语篇上的布局能力弱，加上受汉语影响，很多学生写作时没有注意英汉表达上的差异，因而作文中出现大量的“中式英语”。 第二、不少初中英语教师在教学过程中只重视单词、语法教学，不注重文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上用于训练学生写作的时间少，致使学生实际动手写作训练机会少。另外还缺乏对学生进行系统的写作知识以及写作技巧的指导。 针对以上两个方面，作为一名英语教师，我们就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出地道的英语。并逐步强化提高，最终达到要求。因此本文仅就如何有效提高初中学生英语写作能力的问题进行探讨以期找到解决问题的有效途径。 一、重视写作，树立信心 教师应在教学过程中努力使学生高度重视英语写作，做好学生的思想工作，使学生认识到写作的重要性。激励学生写作的积极性、主动性，让其在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的培养，做到书写规范。要在听、说、读、的基础上进行协作训练。尤其是阅读对写作有很大的影响，阅读可以为写作提供语言素材，提高学生对语言的感受能力，积累大量的词汇、词组和句子，从而提高其书面表达能力。对学生写作的一个小小闪光点，要加以肯定，鼓励他们对写作采取积极、主动的态度，不要畏惧失败，引导学生树立提高英语写作能力的信心。 二、注重写作训练的多样性 1、在写作的初始阶段(初一)，要对学生进行严格的书写训练，同时要求学生进行抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段(包括大小写、标点符号及格式)的正确书写形式，形成一定的书写技能，并加强对单词、词组、句子和语段的记忆和积累。 2、听写能使英语的语音和书写形式建立联系，是听说过程过渡到读写的有效环节。听写能加强学生对所学材料的熟练程度，尤其是重点的词组和句型，听写后会记忆更加深刻。 3、汉译英可以训练学生活学活用自己学过的词组、短语和词汇。既能为写作能力的提高打下基础，又能通过英汉两种语言的对比转换，培养和提高学生的英语思维和表达能力，提高其对英语的敏感性，避免出现“中式英语” 4、造句是写作训练的基础．是培养学生运用英语的简单易行的方法。在学生用单词、词组造句或按指定的语法要求造句和转换、改写、缩写、句子的过程中。可以熟练掌握英语单词的词性、词类及组成句子结构应遵循的语法规则，从而为提高写作能力打下伏笔。 5、背诵就是原始的积累，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。背诵材料往往是学生在写作中模仿的范文。教师可以从一些报纸、杂志、课文中选取一些好的段落让学生背诵，学生读多了，背多了就会逐渐找到感觉，再下笔也就不觉得难以入手。另外，背诵要及时检查，善始善终，保质保量。教师要做好对背诵效果的检查和抽查，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如，让学困生背诵所要求的词、段、篇等；中等生听写单词，短语或句子；优生背诵或复述课文。并发挥英语课代表的作用，协助检查工作。能按时完成任务的学生加分、表扬；反之，实行扣分。让学生们真正地感受到学英语的兴趣，大大地激发学生学习英语的热情。 6、指导学生改写课文。提高写作能力可以从简单改写课文开始，使学生产生一种“英语写作不过如此”、“英语写作并不困难”的感觉，从而克服恐惧心理，消除畏难情绪，跨越心理关口，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。改写课文可以通过改变人称、时态、地点等从而形成新的对话或短文，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式。通过改写课文的练习，帮助学生增强英语写作的自信心，激发学生对写作的兴趣。 三、指导学生注重写作方法，提高学生写作技巧 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试这个时间很不充裕的条件下，如何在短时间内写出好文章，离不开一定的写作技巧。加强写作技巧的指导可以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。 1、理清思路，草拟提纲。在动笔写作之前，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，注意人称、时间、地点、人物等信息，在分析、整理的基础上抓住主题，按照一定的逻辑顺序排列好，努力做到条理清楚、层次分明，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。 2、巧用连词，前后连贯。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些连词，使得文章行文自然流畅。另外还要注意格式、拼写、大小写、标点等“小节”。 3、检查。无论是平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查人称、时态、单复数、习惯用法等有无出错；语言表达是否符合英语习惯，内容要点是否齐全．句与句、句与段衔接是否自然合理等。 四、教师及时、认真的批阅学生作文 为使学生能在短时间里能见到自己作文准确的评析，加深写作的记忆，教师应及时、认真地批阅学生作文。在批阅学生作文时，不仅要打上分数，还要直接校正学生文中所犯的错误、用符号标出错误类型并划线、并给出具体评语。同时把文章中好的句子和词组标志出来，并写明好在哪里，相信学生看到评语会有一种成就感，这将大大激发学生写作的热情。 总之，学生英语写作能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关，学生英语写作能力的提高不是一挥而就的，而是一个复杂的、漫长的过程。在教学过程中，教师只有重视语言的实践，以学生为中心，培养学生用英语写作的意识，增强学生对写好作文的自信心，提高他们写作的兴趣，采用多种开放的形式，对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，并让激励和赏识成为学生作文的不竭动力，快乐并充满自信地投入到写作中去。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5e9c7bcacaad1f34693daef5ef7ba0d4a736ddd.html