单元1 学前儿童英语教育理论基础 1.谈谈加德纳多元智能理论对学前儿童学习英语的意义。 答：加德纳的多元智能理论告诉我们每个孩子的多元智能不同，每个个体的智能各具特点，对于幼儿学习英语来讲，每个幼儿都很优秀，教师要善于发现每个孩子的闪光点。培养注重幼儿的创造能力，教师要发现学生相对的优势智能，并加以挖掘和发展，并将优势智能迁移到其他智能领域，促使幼儿更好的学习英语。 2.让·皮亚杰的游戏理论对学前儿童英语教师的启示是什么？ 答：让·皮亚杰的游戏理论对于学前儿童英语教师来说能够了解并掌握游戏对儿童学习的重要性，通过游戏学习英语的快乐，可以是幼儿在游戏中认知学习，充分的享乐，真正达到快乐学习英语，让幼儿游戏成为学习的主体。 3.分析幼儿的年龄特点并分析学前儿童学习英语的特点。 答：（1）学前儿童学习英语的年龄特点。母语习得有关键期，第二语言接触或学习的时间也有一个最佳期，外语学习可发生在任何一个年龄阶段，但年龄是影响外语学习成功的重要因素。一般来说，青春期前（临界期2～12岁）是语言学习的生理积极期，这时，大脑皮层的两半球并未完全侧向化及功能化，且此时大脑具有可塑性，语言习得可自然而轻松地进行。 （2）学前儿童学习英语的语音特点。第二语言学习有多种临界期，不同语言技能的获得有年龄差异，就第二语言学习的所有技能，包括听、说、读、写或语音、词汇、语法而言，不存在一个固定的最1 佳年龄，每一年龄有各自最佳的语言学习技能。学习外语起始年龄早的儿童，其语言发音的准确性及地道程度高，甚至能接近本族语人的发音。同时，6岁以前，学前儿童对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。 （3）学前儿童学习英语的情感特点。学前儿童不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地玩着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。学前儿童未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。 （4）学前儿童学习英语的启蒙性特点。学前儿童学习英语的活动是一种第二语言的启蒙教育，学前儿童学英语主要以反复地说、认字母为主，由于学前儿童手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求学前儿童去书写。选择什么样的方法，要以学前儿童身心发展规律为依据，比如学前儿童期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等，让学前儿童融入其中，进而启发他们的学习兴趣 4.学前儿童英语教育的特点是什么？ 答：（1）让英语教学充满趣味性。 （2）打破传统的母语原则。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ca01d615baf67c1cfad6195f312b3169a551eab9.html