设计人：吴传镜 教学目标： 1. 学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用 2.了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果 3.在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯 4.背诵课文 教学重点： 1. 把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法 2. 把握主人公的情感变化及人物形象 教学难点： 1. 让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法 2. 把本课升华为对学生“理智的爱”的教育 教学方法： 1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识 2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛 课时安排： 一课时 第一课时 一． 导入 自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》 《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？ 赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思 比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻 兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。 二． 研读课文 1.由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁,感叹词说通脱,摆脱无通勿,不要泮通畔,边岸至于顿丘:至于-到达将子无怒:将-请,愿乘彼诡垣:登上那倒塌的墙以我贿迁:贿-财物,指嫁妆 体无咎言:体-卦象;咎-灾祸其叶沃若:沃若-润泽的样子无与士耽:耽-沉溺 自我徂尔:徂-到三岁食贫:三岁-指多年;食贫-食物贫乏指生活贫困淇水汤汤,渐车帏裳:女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐:隰则有泮:总角之宴,言笑晏晏不思其反反是不思） 2.全体学生齐读课文。 3.总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？ 4.让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？ 体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的?(氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫.女子:温柔'热情(送子涉淇,将子无怒),不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又写出其纯情痴情)) 5.这一部分是回忆追述恋爱生活.它的基调是什么？（热情、幸福） 6.让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。 （第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验；以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人 第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。 第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的虐待伤上加伤。 人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子） 基调：怨恨、沉痛） 7.让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导 （以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。） 8.问题小结 1.高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识： （随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断） 2.这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？ 3.从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”） 三． 总结 这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 四.作业： 1. 背诵课文 2. 写一篇关于的《氓》随感，字数不限。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb3fa2d6fad6195f302ba691.html