氓 【教学目标】 一、知识与能力： 1．了解《诗经》的相关知识。 2．诵读诗歌，并且结合注释理解诗歌。 3．研读诗歌，分析把握诗中个性鲜明的人物形象。 二、过程与方法： 自主阅读，合作理解，深入探究。 三、情感态度与价值观： 1．体会女人主人公情感的变化。 2．探究悲剧产生的原因，初步培养正确的爱情观。 【教学重难点】 1．分析把握诗中个性鲜明的人物形象。 2．体会女主人公情感的变化。 【教法选择】 诵读法、提问启发法、点拨引导法。 【学法指导】 诵读法、讨论法、探究法。 【课前准备】 1．《氓》导学案。 2．PPT课件。 【教学过程】 一、导入新课。 爱情是个千年不衰的话题。在《关雎》和《蒹葭》中，我们同古人一起感受了爱情的甜蜜与幸福。今天，我们将要感受的是别样的爱情，让我们再次穿越《诗经》的画廊，走近《氓》，解读一幕爱情悲剧。 二、检测预习。 1.朗读感知。 1）指名学生试读诗歌，师生共同指正读音和节奏。 小结：①本诗是一首四言诗，读的时候应按照“二二拍”的节奏来朗读；②注意异读字 1 的读音；③注意通假字的读音；④注意多音字的读音。 2）学生齐读诗歌。 2．扫除字词理解的障碍。 1）理解《导学案》上有疑难的重点字词。 2）诗中其它字词的质疑解疑。 3．学生复述故事内容，概括故事情节。 提问：《氓》这首叙事诗叙述了怎样一个故事？请按照故事发展的几个阶段复述其情节。 明确：叙述的是女主人公从恋爱到结婚，后婚姻发生变化最后走上决绝道路的全过程，按照“恋爱——婚变——绝断”的阶段来展开情节。 三、合作理解。 （一）体会女主人公情感的变化。 1．明确要求： 快速阅读诗歌，体会在恋爱、婚变和决绝这三个阶段中女主人公的情感有何不同。 2．学生研读诗歌，揣摩体会女主人公情感的变化过程。 3．同桌之间讨论交流。 4．请学生展示研读结果，教师引导点拨，学生补充。 明确： 恋爱 甜蜜、幸福 婚变 后悔、伤心 决绝 怨恨、绝望 （二）分析把握诗中个性鲜明的人物形象。 1.回顾方法： 初中时学的《木兰诗》也是一首叙事诗，回顾一下，我们应怎样分析叙事诗中的人物形象？ 明确要求： 叙事诗主要通过情节发展来展示人物个性，在分析人物形象时，一定要紧扣故事情节，尤其是情节中描写人物言行举止以及内心活动的语句，从中抓出人物个性。 2．学生自读勾画相关语句，分析概括男、女主人公的主要性格特点，形成文字。 3．学生以小组为单位交流补充。 4．小组推举中心发言人作全班交流，其余小组补充。 明确： 女：温柔痴情 2 恋爱 男：虚伪急躁 女：勤劳善良 婚变 ▼ 男：花心粗暴 决绝 女：清醒刚烈 （三）教师小结： 诗歌通过恋爱婚姻的三个阶段，给我们塑造了一位痴情温柔勤劳善良而又不乏清醒刚烈的中国古代劳动妇女形象，一位虚伪急躁花心粗暴的典型负心郎的形象，展示了女主人公由甜蜜幸福到怨悔伤心最后怨恨绝望的情感历程。 （四）教师或学生范读全诗，体会诗歌的情味。 四、深入探究造成悲剧的原因。 提示：可以从婚恋的双方、其家人、社会等角度进行深入的思考。 五、结束语。 《氓》中女子的背影已渐行渐远，却给我们后世之人留下了深深地思考。虽然我们中学生不允许早恋，但我们可以从女主人公的不幸遭遇中进行反思，树立正确的婚恋观，学会正确地去爱！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfbbe1010042a8956bec0975f46527d3250ca6de.html