《火车咔咔咔》 教学目标： 通过欣赏乐曲《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。 教学重、难点： 在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式。（乐器演奏、编配打击乐器伴奏。） 教学过程： 一、导入部分。 教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分，请学生辨别是什么声响？（火车启动出发的声响。） 师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。（《火车咔咔咔》音频） 二、欣赏乐曲。 1、熟悉乐曲主题A。（《火车咔咔咔》主题A。） 师：乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。我们先看主题A。 （1）这个主题的节奏有什么特点？（节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题A。 （4）主题A的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。） 2、熟悉乐曲主题B。（《火车咔咔咔》主题B） 师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。 （1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。） （2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。 （3）教师播放录音，聆听主题B。 （4）主题B的情绪，与主题A有何不同？（主题B与主题A相比，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野上。） 3、教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(《火车咔咔咔》音频。) 4、介绍演奏乐器——马林巴。（马林巴图片。） 马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。 5、再次完整聆听乐曲。（《火车咔咔咔》音频。） 教师在播放乐曲前，向学生提出问题： （1）主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？（主题A出现了6次，主题B出现了3次。） （2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？（主题A有时是重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题B基本没有变化。） （3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐曲情绪更加欢快。） 6、欣赏《火车咔咔咔》动画。 三、表现乐曲。 1、用课堂乐器表现主题A。 学生用竖笛或口风琴演奏主题A。 2、用打击乐器为主题B伴奏。 由教师用钢琴演奏主题B，学生用打击乐器为主题B伴奏。 选用什么打击乐器、什么节奏型，由学生讨论决定。教师应鼓励学生用自制的打击乐器伴奏。 1 3、教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。 4、师生合作，演奏主题旋律。 四、课堂小结。 通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。 《杜鹃圆舞曲》 重难点 通过对乐曲的欣赏，记忆乐曲的第一主题，并能区分出乐曲的其他段落，理解乐曲的情绪，能够随着音乐律动，掌握三拍子的舞步。 课前 准备 录音机 媒体课件 学习过程 导入 课题 揭示 目标 明确 任务 通过对乐曲的欣赏，记忆乐曲的第一主题，并能区分出乐曲的其他段落，理解乐曲的情绪，能够随着音乐律动，掌握三拍子的舞步；选用打击乐器为乐曲第一主题伴奏。 任务1： 导 聆听录音 学 1.初听乐曲：描写的是什么动物？ 2.听赏乐曲的第一主题。用什么乐器演奏的？ 1.用拍手、拍腿等肢体动作表现乐曲。 2.乐哼唱、记忆主题旋律。 3.一主题起名：快乐的舞蹈、跳舞的小鸟、自由的森林、晨雾中苏醒的森林等等。 1.曲名：《杜鹃圆舞曲》，是由挪威作曲家约纳森创作的。刚才我们听到的是乐曲的第一部分。 2.谱例：小组讨论，选择哪种乐器演奏哪行伴奏谱？为什么？ 教 练 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbdbb94a8662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb671.html