初中语文教学课例《孔乙己》教学设计及总结反思 学科 教学课例名称 主要内容： 通过对孔乙己的生活片断的描述，成功地塑造了一个备受封建科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度、封建教育的罪恶，揭示了国民的冷漠、麻木、不觉悟的精神状态。 教材分析 重点难点： 1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。 2、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。 3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 1、作者写作意图抨击封建教育制度。 教学目标 2、揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 1、本科需要学习人物描写及作用，分析人物性格特征。部分学生能掌握外貌、语言、动作等描写手法并学生学习能分析作用。 力分析 2、学生在读小说文体的时候习惯勾画描写方法。 3、分组合作找描写方法，表现人物性格特征句子及性格归纳。主动性强，合作氛围好。 初中语文 《孔乙己》 4、鲁迅作品有一些看似矛盾的句子，如“大概的确”，需要提点。 1、主要采取分组教学，学生自学为主。 2、教师在课堂上主要起到作用是组织课堂。 教学策略选3、学生以问为主，教师引导解决问题，增强学生择与设计 学习主动性。 4、学生提不到的问题，老师最后提问，并分组讨论，提交答案，进行评比。 讨论环节： 比如讨论孔乙己到底死了没有？ 1、没有：因为没证据。 教学过程 2、死了：因为没生活自理能力。也没人关心。 3、被人救了。 答案多样，需要引导学生去寻找答案。 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）首先，将表层理课例研究综解与语言知识教学相结合。分析人物的外貌、语言，为述 深层理解社会背景做铺垫，也为读后运用提供语言支撑。然后，将深层理解与文体结构分析相结合。采用详读、推测读和概读策略，提出较深层次的问题：为什么孔乙己不去干活？不自食其力引导学生理解事实与观 点之间的联系，揣摸作者态度，探索文本主题。再次提问：怎样去分析一个人的性格特征引领学生关注句、段间的逻辑关系，探究语篇文体结构、写作手法，为评价性理解提供依据。最后，将评价性理解与语言运用相结合。采用评读策略，小组讨论下面问题：你同情孔乙己还是觉得他自食其果为什么学生结合自身经历、知识，评价作者观点并阐述自己的观点。小组活动有助于学生优势互补、思维碰撞。讨论中，学生利用所获取的信息分析解决问题，能提高他们的评价、思辨能力和语言交际能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc9e017ae73a580216fc700abb68a98270feac2e.html