课程游戏化理念下的幼儿园户外混龄区域活动 作者：李思佳 来源：《幸福家庭》2020年第15期 户外混龄区域活动是幼儿园教育教学的主要形式之一。教师要渗透课程游戏化理念，开展趣味化的教学指导，进一步提高幼儿园户外混龄区域活动质量，满足幼儿户外游戏活动需求，深入挖掘幼儿潜能，帮助他们树立正确的游戏观，为幼儿的健康成长提供支持，让幼儿可以在安全的游戲环境中挑战自我，不断积累知识经验，为了今后的个性化发展做好准备。 营造良好环境，开展针对性活动 为了保证幼儿综合能力的全面发展，以课程游戏化理念的渗透为目标，组织户外混龄区域活动时，教师要发挥指导作用，营造情境式的活动环境，充分激发幼儿的参与兴趣，引导他们积累丰富的知识经验，从而进一步提升幼儿的认知水平。比如“好玩的易拉罐瓶子”游戏极受幼儿欢迎。教师可根据幼儿的认知水平、兴趣爱好等营造出情境式的游戏环境，让小班幼儿参与简单的游戏互动，具体而言：先将几个易拉罐排列好，告诉幼儿这是“保龄球瓶”，再鼓励他们选择身边道具击打瓶子，享受快乐的游戏过程。中班幼儿玩这个游戏时，教师可以适当提高游戏难度，具体而言：先将几个易拉罐做成梅花桩，再让幼儿以小组为单位运输物品并在游戏中保持平衡，中间存在失误时要重来一遍。大班幼儿玩这个游戏时，教师可以设计挑战性的环节，具体而言：教师通过动画视频示范鼓励，引导幼儿发挥自己的想象力，使用易拉罐制成不同的道具，让幼儿在玩游戏的过程中提高想象能力、合作能力、综合实践能力等。教师要适当调整游戏难度以满足不同班级幼儿的游戏需求。 启发幼儿探索，合理安排时间 此外，教师要合理安排户外混龄区域活动的时间，并且保证幼儿游戏活动的安全性以及教学指导的灵活性。比如在“公交载客”主题的户外混龄区域活动中，教师可以放置公交车模型，以此激发幼儿的游戏兴趣，并提问他们：“公交车的四个轮子为什么是圆的？”“公交车应该怎样动起来呢？”“我们如何将公交车开到不同的活动区域？”等，增强幼儿的探究欲望，深度渗透课程游戏化的教学理念。教师要合理安排活动时间，强调理论教学联合实践，满足幼儿自主探索的需求，促进他们综合性学习能力的发展。 把握教学实质，观察幼儿表现 在课程游戏化理念的实际渗透中，教师在组织户外混龄区域活动时要注意观察不同幼儿的行为表现，指出他们的不足之处，帮助他们养成良好的行为习惯。幼儿教师要摒弃传统固化的教学观念，提升户外混龄区域游戏活动的实质性，充分了解幼儿的发展情况，第一时间发现他们身上的“优缺点”，耐心指导幼儿，有序推进教学工作。教师要站在幼儿的立场上思考相关问题，把握他们的内心想法，实施个性化的教学策略以及多样化的引导措施，从而提升户外混龄区域游戏活动的教学效果。例如一些幼儿比较胆小，不愿意参与户外混龄区域活动，玩游戏时总爱走神，自我保护能力有待提高。此时，教师要给予他们语言的鼓励，并带领幼儿一起游戏，保证他们的活动安全，同时拉近师生之间的情感距离。此外，教师要注重评价不同幼儿游戏任务的完成情况，启发他们改进不足，挑战自我，以便在后续的户外混龄区域活动中有更加出色的表现。 总而言之，教师要渗透课程游戏化教学理念，进一步提高户外混龄区域活动的质量，通过提供丰富材料，营造良好的活动环境，展开针对性的教学指导，促进广大幼儿身心健康成长以及综合素质及综合能力全面发展。 （作者单位：江苏省南通市海门区树勋幼儿园） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cce300b0e63a580216fc700abb68a98270feac61.html