统编教材九年级上册《醉翁亭记》教学设计反思 《统编教材九年级上册《醉翁亭记》教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所写的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。 教材分析 《醉翁亭记》是统编教材语文九年级上册第三单元中的一篇。本单元所选课文多为古代游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时所写的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。 学情分析 九年级学生已经积累了一些文言文学习的经验，掌握了一些把握文言文文意的方法，可以自主疏通文意，感知内容，理清思路。但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师适当引导和点拨。 教学目标 1.自读课文，积累文言词汇； 2.演读课文，感受音韵之美； 3.品读课文，体味意境之美； 4.联读拓展，领悟情怀之美。 教学重点 在反复诵读中体会文章的语言美和意境美，领会寓情于景、情景交融的写法。 教学难点 理解文章主旨，感悟作者与民同乐的思想和乐观旷达的情怀。 教学过程 一、导入新课 我们常会引用这样一句话“醉翁之意不在酒”。同学们，你们知道这句话的出处吗？学生回答后，出示课题《醉翁亭记》，请学生介绍作者。 【课件展示】欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。 “醉翁之意不在酒”，那么在于什么呢？下面就让我们一同走进《醉翁亭记》，走进作者的心灵世界。 二、听读感知 1.老师配乐范读课文，学生边听边勾画出表现醉翁亭的自然环境、造型特点和人文信息的相关语句。老师提示学生从醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等方面加以提取。 2.开展“我是小导游”的课中活动，让学生把醉翁亭介绍给游客。学生四个人一小组交流、合作，然后推荐一名代表发言，小组其他成员可以适当补充。 三、演读体味 1.自读思考：文章为什么读起来朗朗上口，错落有致，极富音韵美呢？ 老师根据学生的回答加以点拨、归纳，本文的音韵美主要表现在以下两个方面： 1句式骈散结合，富有变化，摇曳多姿； 2巧妙运用21个“也”字，25个“而”字，回环往复，韵味浓郁。 2.演读课文：学生选择自己喜欢的语句，可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……大声朗读，读出节奏，读出语气，读出韵味。然后小组展演，师生点评。 文中的“也”字有的表陈述、有的表肯定、有的表感叹，朗读时应有较长的停顿，通过上述语气进一步体会作者的思想感情。老师可采用朗读比较法，引导学生加以体会。如 “作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”这一句，让学生去掉“也”字后朗读，在与原句的比较中体会“也”字所表达的醉翁的自得之意。 朗读25个“而”字，应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如“四时之景不同，而乐亦无穷也”。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如“朝而往，暮而归”。 3.师生共读：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，注意把握“也”字不同的语气，“而”字朗读的轻重，骈散句式的灵动变化，体会作者的思想感情。 四、品读赏析 1.自读思考：贯穿全文的主线是一个什么字？文章写了哪些“乐”？请同学们勾画出含有“乐”字的语句。 【课件展示】 （1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐 （2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐 （3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐 （4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。 （5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐 2.品读课文 文章主要写了三个方面的“乐”， 即“太守之乐”、 “游人之乐”、 “禽鸟之乐”。太守因何而乐呢？ 一是乐山水。学生四人一小组品读一、二段文字。首先勾画出自己最喜欢的语句，想象山、水、亭的色、声、形等，并用自己语言描述醉翁亭的秀丽多姿的景色；然后在朗读中感受山水相映之美、晨昏变化之美、四季变幻之美，同时体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的悠然自得的旷达情怀。 二是乐民情。学生自由朗读展现游人之乐的第三段，勾画出描写不同人群和活动的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cd1df530598102d276a20029bd64783e09127d2f.html