教育笔记:自主性游戏开展中环境创设材料投放的体会 游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动，在游戏中，自愿和自主是个重要的条件。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。因此，在开展自主性游戏活动时，教师要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。教师在开展自主性游戏环境创设、材料投放时就要考虑如何让环境和材料为幼儿的游戏提供自主游戏的空间和满足游戏需要的各类材料。 活动室的空间狭小，教室门口的场地两个班级共用，在自主性游戏环境创设的过程中，如何最大限度的利用空间就成为我和孩子们思考最多的问题。因此我认为自主性游戏环境创设要因地制宜。 首先游戏环境创设要充分考虑活动室的大小，幼儿游戏的人数，合理布局。中班两个班级相邻， 其次游戏环境的区隔要根据主题的性质来进行划分。在环境创设的过程中，我们把开展的游戏根据主题进行划分，如：娃娃家、医院、理发店划分为生活区，因为要营造温馨的氛围，所以和孩子一起按自己的喜好来进行布置，用大型积木做围墙，进行区隔等，小吃店、烧烤店、糖葫芦店被孩子们称为商业街，把它设置为开放式的游戏环境，把操作台又作为柜台使用，一物两用。把商业街安排在靠近门口的地方，为了方便两个班级的孩子进行买卖游戏，所以在空间的安排上要多留一些可以走动排队购物的地方。 再者游戏环境要有利于幼儿间的交往，有利于情节发展的需要。由于班级空间有限，在把所有的主题环境安排好空间后活动室只剩中间窄窄的一条走廊供孩子们在各活动区间走动。通过观察可以发现，在游戏中幼儿游戏的情节是孩子生活经验的反映，娃娃家的妈妈喜欢带孩子到医院去看病，或去理发店把自己打扮得美美的。所以根据孩子游戏的习惯我们把这几个主题环境设置在一起，发现在空间分配时相邻可以避免孩子在游戏中在有限的空间中往返。中班的孩子在与另一个班级互动时还会产生胆怯的心理，不愿意到别的班级里面去。所以两个我们班级把商业街都安排在活动室靠近门口的位置，用好吃的食物和孩子喜欢买卖游戏来吸引两个班级的孩子进行互动。由于离门口近孩子们随时可以离开，渐渐的来班级活动的二班的孩子多了，而自己班级走出去的孩子也多了起来。银行、小菜场、大舞台设置在活动室的门外，这样既方便孩子们的交流，又可以让两个班级的孩子在游戏中商讨角色的分配。 最后游戏环境的创设还要考虑声音的互不干扰。由于班级活动室狭小在环境创设的过程中我们还不断根据幼儿游戏的情况进行了调整，如“公园”就搬了几次家，因为建筑游戏相对需要一个安静的环境。开始把它设置在商业街的边上，于是孩子们很容易被边上热闹的买卖吸引注意力，放下手里的工作看热闹。于是我们把它搬到了生活区，这样孩子们在工作时的干扰相对少了许多。 所以教师在开展自主性游戏环境创设时还是要从实际出发，根据已有的环境、空间、孩子的意愿和班级的孩子共同进行环境设置。让环境为孩子的游戏服务，在幼儿游戏的过程中根据幼儿游戏的需要来及时调整。 环境创设只是幼儿自主性游戏开展的第一步，怎样提供游戏材料来满足孩子的游戏需要呢？ 在主题开展的初期，材料提供要满足幼儿玩的需要。所以根据游戏主题的需要提供不同的游戏材料，但是观察后发现每一个游戏开展的初期，由于孩子对新鲜材料总是很感兴趣，这时许多孩子沉浸在对材料的摆弄中，他们对于自己扮演的角色有角色意识，但对交往的兴趣并不大，更不要说与别的主题互动了，这时教师提供的材料在品种上不一定丰富，但是数量上一定要能满足一个主题中所有孩子的需要，而且材料以成品为多，不然就会产生不必要的纠纷。在游戏一段时间后，我们实行一种方法就是每次的分享交流前，每一个主题的幼儿先把今天游戏中没有使用过的材料找出来，放置在教师准备好的百宝箱里，教师事先在百宝箱上标上主题名称，让幼儿按主题把材料归类放置。如果孩子在下一次游戏的时候需要这个材料，可以自己去百宝箱里找，这样就让孩子与百宝箱建立联系，也使孩子养成使用百宝箱的习惯。在习惯养成后，教师做一件事就是把百宝箱中的成品渐渐换成替代物或半成品，这样在孩子需要某样东西而找不到时，通过对废旧材料的改造和制作，既发挥里想象力、创造力，又使孩子的自主性得以发挥。 在开展一个游戏主题的过程中，百宝箱一直发挥着不同的作用。孩子每次游戏中都要进行环境的创设和材料的摆放。在教师的帮助下幼儿能根据自己的意愿与需要，设置相关的场景。幼儿自由选择主题、自由结伴、自由活动，发挥小主 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0392597ae51f01dc281e53a580216fc700a53fc.html