《马 说》 韩愈 教学目标 1·理解作者要表达的情感。 2.学习托物言志的写作方法 3·掌握文中的词句。 教学重点 1.识记重点词语。 2..理解作者情感。 教学难点 作者的写作意图 课时安排 2课时 教学步骤: 第一课时 一、解题 "说"：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作"说说千里马"或"说说千里马的问题 二、介绍作者及背景 韩愈 字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 三、听读课文 注意读准字音、节奏、语调。 四.学生朗读,要求: (一).读准字音 (二).读懂句意 (三).读出感情 1、千里马的命运-----痛惜之情 2、千里马的遭遇-----愤慨诘问 3、食马者的言行----讽刺嘲笑 五.作业 (一).翻译全文 (二).背诵全文 第二课时 一.复习检查上节内容。 二.合作讨论： 复述课文内容并思考:作者的写作目的是什么？本文构思上有什么特点？ 三. 文中千里马指的是什么?。 伯乐指的是什么? 四..千里马被埋没的原因是什么 ? 五.反映怎样的社会现实? 六、链接拓展. 如今,假如你是"千里马"你打算怎样施展你的"日行千里"才能呢? 七.教学小结 中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了"世有伯乐，然后有千里马"，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。文章反复论述，层层深入，耐人寻味。 五.课外作业 独立完成课后习题 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0495e96cdbff121dd36a32d7375a417876fc1f3.html