初中英语写作批判性思维培养探究 摘要：目前国内外教育工作者重点研究的是批判性思维，是整体调研的热点之一，也是人才储备与培养的关键构成部分。批判性思维作为最基础、最具有创意性的思维表达形式，是发现、评价和探索的有效活动工具，能够为指出问题和解决问题打好基础条件。现代初中生对于教师所讲的内容大多不加分析的全盘接受，几乎很少提出质疑和反对，甚至缺少自己的独立思考和见解表达。其中的原因主要是由于传统教育模式的压制，导致学生过于机械。英语作为相对较为开放的学习科目，更需要学生发散思维。本文将针对初中英语写作批判性思维进行探究，希望能借此思路提高初中生英语学习能力。 关键词：初中英语；写作；批判性思维；探究 随着时代的发展，素质教育得到大力倡导，素质教育指出要培养全面创新性思维的人才，而且随着我国经济贸易的全球化发展，对英语的学习更是必然趋势。英语学习离不开听、说、读、写，这些是英语能力的综合表现，写作是英语学习的重要组成部分，因此在写作教学时要重视对学生批判思维的养成，让学生时刻保持敏感度，才能更好的进行理性探究和学习。 一、批判性思维的涵义 批判性思维指的是学生可以不受任何外界环境或因素的影响，独立自主进行思考。教师在设置英语作文题目时要能够让学生从生活中寻找到实例依据或者是与所学的基础单词产生关联的内容，将各种因素综合起来，结合不同的深度、广度让学生对作文题目有更好、更为深入的理解，从而使作文写作更有质疑和批判的声音，让学生能更好的延伸和内化相关知识，加强单词间的相互联系。 二、批判性思维引导下的初中英语写作途径 （一）加强写作训练 英语是世界主流语言，是较其他语种更早出现的语言类型，由语法、语义和语音构成，三者密不可分、相辅相成，组成一个独特的语言风格。其中写作是能体现三者应用能力的有效途径。写作能力的提升并不是一朝一夕就能实现的，所以，初中英语教师在教学时要注重创新教学方法，转变传统的教学模式，可以参考加入游戏的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作。例如，可以安排学生以小组形式参与作文比赛，设置一个适合的作文题目，让学生自由讨论和查阅资料，用英语的形式来表达自己的看法，摆脱作文的约束，让学生更多的加入创新和批判性思维，以达到锻炼和应用的目的。 （二）对学生批判性思维有针对性的培养 在日常英语学习过程中，大多数学生都缺少目标性，致使作文结构混乱，无法构成体系。因此需要教师在写作教学时重点强化英语练习，有针对性、有目标的指导学生实践练习，依据学生的学习情况和理解能力等，科学合理的制定写作规划，让学生能够得到切实的提高。例如，教师在讲解Unit 1 Can you play the guitar这一教学内容时，其中有些单词可以由其他单词替换，鼓励学生学习运用高级词汇，时期不同学习的词汇层面也不同，让学生得到更好的提高。与此同时教师还要重视学生的基础练习，只有基础掌握扎实，才能游刃有余的应用到写作当中。 （三）将问题作为切入点，实施分层教学 英语写作一般课时较短，教师讲解文章内容时要结合文章开展讲解，可以安排学生课前预习，让学生能够提前熟悉相关内容，思路更加明晰。同时教师在课堂教学过程中要设置合理的探究提问，例如教师在讲解Unit 4 Why don’t you talk to your parents时，教师可以让学生了解西方国家孩子与父母的相处形式，学生再回忆自己与父母的相处关系，然后引导学生用英语表达自己的故事，最后通过提问引导学生思考，布置作业让学生在日常生活中与父母多交流，锻炼自己的英语表达能力，进而更好的提高写作水平。 （四）参考学生生活实践综合评价 对于学生写作的评价不能只关注学生的单词和语法结构等是否规范，更多的是要关注学生对文章主旨和内在涵义的把握。倡导教师对学生进行综合评价，评价时可以采取加权平均的形式，以多人为主进行评价，更好的体现学生的综合思考能力。除此之外教师在设置作文题目时要具备合理性，让作文贴合实际，例如可以让学生用英语塑造父亲的形象，提高学生发挥想象和联系实际的能力，让作文更具有真实性，更具备可欣赏和学习性。在词语的应用上，教师可以指导学生注重使用连接词，使作文更具有连续性，为学生未来的写作和英语应用奠定基础。 结束语：综上所述，在开展批判性思维教学时，对于知识和文章联系不够深入，没有全心的投入，写作缺少创新性和思维性，使得文章较为混乱。需要教师运用语言去引导学生学会思考和辨别，探究英语背后的价值，加入游戏互动模式，激发学生的学习兴趣，结合有针对性的引导问题，层层深入的带动学生思考，让学生学会自主思考问题，学会灵活的应用所学知识，进一步提高写作水平。 。参考文献： [1]唐晓丽.批判性思维指导下的中学英语写作教学探究[J].科教导刊,2019,(28):156-157. DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.075. [2]李啸迪.初中英语阅读教学中批判性思维的培养探究[J].读与写,2019,16(32):127. [3]顾伟伟.核心素养视角下初中英语写作问题与对策——以《牛津初中英语》为例[J].新课程·中学,2019,(9):120. [4]史丽英.初中英语写作教学中培养学生思维品质的策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(16):74. [5]陈莫兰.初中英语思维型读写教学探究[J].中小学外语教学（中学）,2019,42(5):48-53. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d074ae02e1bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d599.html