闽教版（2020版）小学六年级下册信息技术教学反思（一） 1.移动鼠标接苹果 通过多个班级的教学，发现学生对交互游戏的设计与制作充满了兴趣，同时也发现部分学生的学习能力较强，能独立自主地参照教材进行程序的编写，甚至部分学生添加了其他角色如炸弹，并制定规则，碰到炸弹游戏结束。所以教学中要善于放手，相信学生的创造力，鼓励学生大胆创作。另外展示评价环节也很重要，通过展示发现学生的不一样的点，作为生成的课程资源，为其他班级的教学提供参考，也可作为优秀作品供其他学生参考。总之，编程教学要让学生有想法，想编程，爱编程。 2.操控键盘比车速 许是学生最近学习压力大，在体验“赛车”游戏时，喜笑颜开，沉浸在游戏之中。一句“如何制作这样的游戏”激起学生探究的欲望。我让学生以小组合作的方式展开游戏的制作。各个小组按照自己的分工进行游戏的设计，课堂中也少了往日的吵闹，每个成员有事做，就会积极参与到集体活动中，其中一个男生吸引了我的注意力，往日他一编程就睡觉，我提醒多次，依然无效。但小组合作他却精神满满，看来同伴的约束师最有效的学习监督。 教学中存在的几个问题主要集中在“车碰到了墙壁”，主要原因是什么不能由我来说，我鼓励每个小组探究问题所在，经过几个小组的讨论，得出的结果是转动的角度太大了，车的大小要适宜。让学生自己去探究比告诉他们县城的答案更有价值，因为孩子们对自己的发现最有感觉，自然体验更深刻。 3.侦测声音吹蜡烛 声音可以吹蜡烛，不可能吧？学生们很诧异，当运行程序后，学生们都惊呼我实现了，让“不可能成为可能，编程就是这么神奇！”我总结到除了声音外，我们还可以用身体控制角色呢？体感游戏也可以用编程实现。孩子们饶有兴趣，追问如何实现，我悄悄说道下节课见分晓。 4.获取体感救小猫 很可惜没有那么多摄像头，很多学生没能体验到体感游戏，不过我总结到：编程学习不能只停留在课堂，课后才是学习的广阔空间。课后同学们可以利用笔记本电脑进行编程，同时还可以添加“人工智能”模块，体验更多的乐趣。 5.设计互动闯关小游戏（第一课时） 本节课综合性强是对学生综合能力的考察，纵观每个班级的表现学生的学习情况不容乐观。分析原因有三： 一、基础弱 因为师隔周上课，我又赶进度，结果学生编程学习的时间不足，体验不深刻，学生课后不会进行编程学习，基础不扎实。另外，时间跨度大，学生记忆也就模糊，复习巩固又得花时间，基础知识的补充跟不上进度。 二、项目式学习意识薄 很多学生对于项目式学习的新方法不适应，大部分学生还是停留在模仿，不敢进行探究和自主学习，对于这种综合性，项目式的学习束手无措，还有就是我平时教学没有渗透项目式学习的理论，不强调小组合作和探究，导致学生探究意识淡薄。 三、备课不足 每次上课我都是带一张嘴，教材的具体内容也不熟悉，全凭个人的主观经验进行教学，课后也没及时进行反思调整。 根据近期学生的表现，下阶段我教学重点将侧重于项目的设计和小组合作学习的指导，项目的设计要贴近学生生活、趣味性、探究性要足。小组合作形式要多样，鼓励全员参与，异质分组，合理分工，让每个成员都有事做。 5.设计互动闯关小游戏（第二课时） 经过调整本节课学生参与度高，作品的形式也更加多样，功能更加丰富，能过综合应所学知识。在展示评价环节，我利用小工具收集每个小组的分数，实时展示，用数字说话，学生从数字中发现差距，明确小组的不足，看来这个方法还是值得尝试。 美中不足的是：在展示环节应让小组每个成员都参与，而不是组长汇报，让每个成员都在发言的机会，有学习的平台。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1a366c3bed126fff705cc1755270722182e595c.html