菱形的性质评课记录 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】 《菱形的性质》评课记录 张茜老师：关注教学的时间分配是否合理。开头复习回顾时涉及到数学思想，较好；中间在探究菱形的一般性质时用时有点多，觉得可以缩一些时间给课堂练习，这样练习的时间会更多。 黄晓静老师：关注教学设计。教学设计较流畅，由平行四边形的纸片变换得到菱形，从而得到菱形的定义，接着画出图形猜想菱形的性质并让学生证明，然后再次观察，得到面积公式、轴对称图形和对角线分成四个全等的直角三角形，比较合理。菱形性质的符号语言应该在探究完性质后就写。 华闯老师：关注教师的语言。语言紧凑，较尊重学生的想法，在学生自主探究证明菱形的性质时，提醒学生猜想要有理有据，并把探究的结论写下来，有利于学生养成严谨的思维。 刘丹老师：关注课堂驾驭能力。课堂教学环节设计较合理，能适时引导学生发现新的结论，驾驭能力较强，只是一些细节调整一下，衔接会更自然，如探究了菱形性质的文字语言后，直接写出它的符号语言。 叶明宏老师：关注教学设计是否合理。学生动手画菱形，由画到发现、猜想，再到证明猜想，体现了研究问题的一般方法，对培养孩子的思维、创新能力有很大的帮助，把课堂还给了学生，真的做课堂的主人。课堂练习可以做多点，把矩形和菱形放在一起梳理，学生会记得更牢。 肖章琴老师：关注提问的有效性。本节课以学生的思维为主线，所以教师的提问不仅有针对性、代表性，还具有启发性、引导性，不同的问题请不同层次的学生回答，并且及时归纳，总结学生的答案。但也存在含糊不清的提问，如菱形的符号语言怎么写？让学生有些不知所措。 王炎林老师：关注是否有利于学生的思维提升。敢于让学生说，注重一题多解，寻求更简单的证明方法，利于学生思维能力的提升，学生的思维也很灵活；注重数学思想方法的渗透；板书有条理，重点知识明显；以后要更注意细节问题，如板书过程有些可以擦掉，整个版面就不会太满了；讲完菱形后要顺势推导到一般对角线垂直的四边形面积计算公式，会更流畅。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d28f38f4332b3169a45177232f60ddccdb38e655.html