初中一年级语文下册第3课《爸爸的花儿落了》教案语文版
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爸爸的花儿落了 教学目标： 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及作品。 3.了解插叙手法、事物线索、伏笔。 过程与方法 1.有感情地朗读课文，感知文章内容。 2.理清文章的思路，理解作者的思想感情。 情感、态度与价值观 体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。 教学重点： 1.引导学生理解父亲对“我”的深情。 2.学习本文插叙手法。 教学难点： 1.理解标题“爸爸的花儿落了”的象征意义及其在文中的作用。 2.揣摩文中的伏笔，理解文章含蓄的表达。 一、导入 古往今来，人们赞颂最多的是母爱。母爱是伟大的，父爱同样令人难以忘怀，同样值得我们赞颂。现在，就让我们一起来学习《爸爸的花儿落了》一课，一同去认识一位可亲可敬的父亲吧！ 二、作者及作品简介 林海音（1918—2001），原名林含英，台湾苗栗人，生于日本大阪，在北京长大。台湾作家。代表作为小说集《城南旧事》。 三、朗读课文，整体感知文意 1.安排学生朗读，教师提醒学生注意积累词语。 2.学生自由朗读课文，教师设计题目引导学生感知文意： （1）用简洁的语言概述文章的内容。 （2）从全文看，爸爸是一个怎样的人？（结合情节来分析） （3）爸爸对“我”产生了怎样的影响？ （4）文章表达了作者怎样的感情？ 学生先独立思考，然后相互交流、讨论，最后明确： （1）文章写“我”经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 （2）爸爸逼“我”去上学，表面很严厉，实际上却充满父爱。他让“我”到银行汇款，鼓励“我”要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就能闯过去。他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 （3）让“我”长大了，不再是小孩子。 （4）表达了作者失去父亲后痛楚、无奈，同时又深深眷念的感情。 四、重点研读与赏析 1.认真品读“我”赖床不起，爸爸逼“我”去上学一部分，分析爸爸的情感态度。 1 / 3 2.从文中筛选“爸爸”的语言，品析它们表明了爸爸对女儿怎样的深情。 3.重点阅读毕业典礼后，“我”急着回家一部分，说说文中哪些地方表明“我”真正感觉到自己长大了。 讨论明确： 1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成良好的习惯。当“我”赖床不起时，“爸爸气极了，一把把我从床头拖起来”， 抄起鸡毛掸子，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”。但出人意料，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，给“我”送来花夹袄，看着“我”穿上，“又拿出两个铜板来给我”。可见，爸爸表面上对“我”十分严厉，实际上却充满着深沉而真挚的父爱。 2.此题意在从人物的语言角度去品析人物的情感态度，进一步理解文中纯朴真挚的父爱，学生可畅所欲言，教师可作如下准备： （1）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”表明爸爸希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒。 （2）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”表明爸爸对女儿要求很严格，希望女儿从小就能养成好习惯。 （3）“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”表明爸爸鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的重任。 3.教师小结：作者通过对爸爸的言行的描写，表现了一种纯朴真挚的父爱，写出了这种父爱对“我”产生的深远的影响。 教学要点： 继续品读文章，鉴赏文章的结构，体会文章巧妙的构思与含蓄委婉的笔法，并作适当拓展延伸，让学生练练手笔。一、导入 同学们，上节课，我们已经深入地感悟了文章的内容与主题。这节课，我们将着重探究文章结构形式方面的特点。 二、研讨探究 学生就文章的结构形式提出质疑，或教师设计相关问题，师生共同研讨： 1.文章时而写眼前事，时而又回忆往事，二者是怎样巧妙地结合在一起的？ 2.文中爸爸爱花，有关花的语句几乎贯穿文章始末，请找出有关花的句子，串连起来比较分析，说说这样写有什么作用。 3.文章没有正面提及爸爸病危、濒死，但处处有伏笔。试对此做分析。 讨论明确： 1.这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用了插叙手法，时而写眼前的事，时而回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；最后写毕业典礼回来，看着满院飘落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这样内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。 2.有关花的句子摘录如下： 小说开头写道：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃…… 小说中间写道：爸爸是多么喜欢花。他回家来的第一件事就是浇花…… 2 / 3 小说的末尾写道：旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子…… 爸爸爱花，见花如见人，因此，作者将花作为行文的线索，使作品一线贯穿，浑然一体。同时，运用象征手法，以花喻人，表现爸爸严厉背后的慈爱。同时，又借花的败落，暗示父亲已不在人世。 3.文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。如开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，“我”疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，暗示妈妈对爸爸的病情很了解，内心极度悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 三、教师小结 作者以花作为线索，展开叙述，又巧妙地采用插叙与伏笔的手法，使文章内容丰富，脉络清晰，结构严谨。这些值得我们在今后的写作中加以学习借鉴。 四、品味语言 学生选择自己喜欢的句段，自主品味，相互交流。 明确语言特点：朴素平实、富有情感。 五、拓展延伸 同学们，通过学习本文，我们认识了一位伟大的父亲，领悟了他对女儿伟大的爱。其实，咱们的父亲同样伟大，咱们的父爱同样值得讴歌。现在就请大家拿起笔，写一段充满激情的文字，来表达对父爱的赞美吧！ 学生完成写作后，相互交流，相互鉴赏。最后选择最佳作品，由教师朗读，并以此结束本课。 教学反思： 根据本课的实际情况，本教案将教学内容分为内容与形式两大块，关于文章内容主题的理解，采用了先“整体感悟”后“重点研读与赏析”的思维程序，让学生由浅入深地对文中的父爱作深入的探究。关于文章结构形式方面的插叙、线索、伏笔等，则先由学生质疑，再由教师引导学生讨论、探究、小结，不仅让学生扎实地掌握了这些知识，而且还让学生们收获了发现问题、合作探究的兴趣与快乐。最后，本课以教师朗读学生赞美父爱的作品作结，大大点燃了学生的激情，将浓郁的亲情氛围推向高潮。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d45b02e6cdc789eb172ded630b1c59eef9c79a79.html