因数中间或末尾有0的乘法 教学反思 周二我和同学们一起学习了《因数中间或末尾有0的笔算乘法》这一节课，在讨论展示环节给我留下了深刻印象。 在讨论160×30时，我问道，你是怎样想的。生1：先把0前面的数相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。学生在不断的思考，认识也在不断的提高，回答越来越完整。我在这个环节里仅仅只是充当了一个合作者的角色，即轻松，课也感觉很有味道。在讨论106×30时，竖式的简写，成为讨论的中心，有的同学是把3和0对齐，有的同学则是把3和6对齐，大家一起对比，很多人发现第二种简洁一些，我追问为什么可以这样写，课堂立刻安静下来了，生1：这样不用去写0和106相乘这一步，生2：是啊，问什么可以不写这一步呢？生1：0乘以任何数都得0，所以可以省略。顿时，我也感到愕然，因为我自己也没有思考过这个问题，学生答得太好了，立马，我建议全班把掌声送给这位同学。接着，我问还有什么质疑，有人提出，积的末尾的0是哪里来的，举手的人很多，生1：是从上面的竖式中落下来的。我追问道，不写可以吗， 生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了，结果就和106×3的结果一样了。。。。。。 回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知，在不断的质疑中，学生不断思考，最后明白算理，突破重难点。 主要体现在以下几个方面： 1.我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。 2.对知识由理解向表达的迁移。很多人认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技能来说，理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提，而对知识、技能的表达则是人们是否真正理解、掌握知识的一种重要标志。 重视学生的质疑和表达很重要，只有天天如此，学生的学习能力一定会有很大的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab01d6d5b6daa58da0116c175f0e7cd18525184d.html