《长方体的认识》教学设计 教学目标： 1、在学生初步认识长方体的基础上，探究长方体的特征。 2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程，培养学生的自主探索意识和实践能力，进一步发展初步的空间观念。 3、引导学生亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、观察比较，初步认识长方体。 师：（出示一张纸）看，这是一张纸。如果不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形） 师：对，这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸重叠在一起，变成一本书，现在是什么形状？（长方体） 师：这种形状的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。你能从中找出长方体形状的物体吗？（粉笔盒，茶叶盒，等这些物体的形状都是长方体。）还有一个物体是什么形状？（正方体）。今天我们先来学习认识长方体。（板书课题） 二、探究长方体的特征。 1、初步认识长方体的面、棱和顶点 我们先来认识长方体的各部分名称。请同学们打开课本自学第21页上面的内容。 谁来说说你知道了什么？（长方体的面、棱、顶点） 谁来指给大家看一看？ 拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。 2、探究长方体的特征 今天这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来认识长方体。一起读一读探究要求？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。 小组合作，老师巡视 （1）面的特征 哪个小组先来说一说面的特征。 让一个小组汇报，另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。重点让学生按照第二种方法有序的数一遍。 长方体的六个面一般情况下是长方形，特殊情况下有两个面是正方形。长方体相对的面完全相同。（课件演示） （2）棱的特征。 长方体有12条棱。（教给学生有序的数出12条棱）。在数棱的条数的时候有的学生将长方体不停的转动要及时纠正。 可以分为上中下三层来数，也可以按照相等的棱为一组去数。 长方体有12条棱，可以分成3组，相对的4棱的长度相等。 （3）顶点的特征 长方体有8个顶点， 师：我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对照一下，哪个特征是你们小组自己探究出来的，哪个是同学们共同探究出来的。 上课的教室，找出它的6个面，12条棱和8个顶点吗。一定要有序的观察。 （4）从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？ 把这个长方体放在你桌子上，从一个方向观察一个长方体，你最多能看到几个面？另外的三个面哪里去了？（被相对的面挡住了）相对的面我们只能看到一个，所以我们画长方体直观图的时候，通常把能看到的三个面用实线表示，看不到的三个面我们用虚线表示。一定要记住，还有三个面我们看不到。 （5）认识长、宽和高。 现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想象长方体的形状和大小。 师：如果擦去长方体的一条棱，你还能想象出这个长方体的样子吗？ 师：如果再擦去几条棱（三条虚线），你还能想象出原来的形状和大小吗？ 师：我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子？这几条棱有什么特殊的要求吗？（学生自己说一说） 像这样从一个顶点出发的三条棱，它们的长度在数学上还有专有的名称。 我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。通常情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d64ed07e03020740be1e650e52ea551810a6c9bd.html