《曹刿论战》的教学设计 教材分析 《曹刿论战》简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。 学情分析 初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，对于底子薄的学生来说有些困难。因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。 教学目标：1、知识目标：把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2、能力目标：A分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。 B领会文章剪裁精当的写法。 3、情感目标：结合课文，对学生进行学习也需要讲究战略战术{即要有正确的学习目的和学习方法}的思想教育。 教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象 教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。 教学流程： 板块之一：回顾历史 激趣导入 板块之二：分析人物 挖掘主旨 板块之三：分析结构 探究写法 板块之四：联系实际 拓展延伸 板块之五：全课小结 巩固作业 教学过程： 板块之一：回顾历史 激趣导入 同学们，在我国的军事史上，有许多以少胜多，以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点，那就是注重人的谋略！今天我们将 1 要学习的课文就很好的印证了这一点，让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧！ {设计导语时我是这样考虑的：九年级的学生已经基本学完了初中阶段的中国历史，对一些著名的战例和知名的军事家有所了解并且比较感兴趣，这个导语的设计可以既充分激发学生探究文本的欲望，又让学生在一种轻松的氛围中开始新课的学习。} 板块之二：分析人物 挖掘主旨 人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一重点目标，我主要设计了两个问题： A你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？ B有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？ 问题1主要是通过学生圈点勾画，教师启发点拨讲解的方法，让学生结合相关的语句分析，既有利于领会文章的主题，同时也可以赏析本文的语言特色。 问题2主要采取学生辩论的方式，通过辩论让学生学会一分为二地看问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。从而完成本节课的教学重点。 {这个环节我设计的依据是：人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的“示范} 板块之三 ： 分析结构 探究写法 课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，这与学生平时观看有关战争的影视作品大不相同，在这里就要引导学生讨论：作者为什么要这样安排材料？这也是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了3个坡度题让学生思考： A文章主要写了几件事？ B哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？ C我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？ {这一环节我设计的理念是：阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。} 板块之四 ：联系实际 拓展延伸 课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然社会，人生的有意启示。因此我以中考题型综合实践的形式设置一个写作拓展：设计如下： 学场如战场，其实岂只是战争，学习上要想成功也必须讲究“战略战术”，{即正确的学习目的和学习方法}学完本文，对你的学习有怎样的启示？100字左右表达。 2 {这一环节主要是引导学生联系实际，将文章与个人生活结合在一起，从而落实突出情感目标。} 板块之五：全课小结 巩固作业 我主要设计了2个选题让学生任选其一进行练笔。 A、从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责” B、从《曹刿论战》谈“民不可失” 板书设计 曹刿论战 战前请见-----详-----取信于民 战中指挥-----略-----沉着镇定战后分析-----详-----审时度时 把握战机 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9fa1d2e647d27284b735172.html