《桃花源记》 第一课时 一、创设情景，导入新课 [展示课件图片欣赏]同学们，看过这组照片你们有什么样的感受？ 战争的伤害是深重而长远的，和平是人类永恒的主题，但在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐秘的地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。 二、融会贯通，讲解新课 1、作者与写作背景 （1）陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 （2） 陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 （3）本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 2、检查预习 晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shâ）（yǎn） 阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn） 及郡（jùn）下,诣（yì）太守 刘子骥（jì） 3、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，清楚、流畅。 清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵 ，停顿分明，不读破句子。 如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” 2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道 世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 3．通假字 要：通“邀”，邀请。 4．古今异义词： 鲜美 古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 今义：指运输事业 妻子 古义：妻子和儿女 今义：专指男子的配偶 无论 古义：不要说，更不必说 今义：连词，不管 绝境 古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地 不足 古义：不值得 今义：不充足，不满 如此 古义：像这样 今义：这样 5．一词多义 舍：舍弃 房子 乃：于是，竟然 就 具：都 详细地 志：作标记 所作的标记 遂：终于 于是，就 寻：寻找 随即，不久 6．同义词 具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是 缘、扶：沿着 7、请学生找出难译的语句讨论作答。 (此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。) 8、学生合作完成全文通译 （老师分任务到小组，再由小组上自由分配任务到个人，共同完成学习任务。） 第二课时 一、导入 [展示课件图片欣赏]欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。 有一位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。” 东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。今天让我们一起再访桃花源。 二、检查课后作业 1．用自己的话复述课文。 2思考：课文是以什么为线索来安排材料的？依次找出标志词语。 参考答案：以渔人行踪为线索安排材料。 缘溪行 忽逢桃花林 复前行 便得一山 从口入 复行数十步 停数日 既出 及郡下 遂迷，不复得路。 三、分析课文，讨论探究 线索－－渔人行踪。（三大部分四小节） 第一部分 渔人发现桃花源（故事的开端） 第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 1．渔人怎样发现桃花源的？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc075c5d168884868762d646.html