诵读古典诗歌，弘扬传统文化 -----------古典诗歌诵读综合实践课 教学目标 结合岗位需求和教材定位，我将教学目标拟定如下： 1. 能恰当运用找对感情表达方式、停顿、延长、重音四种方法诵读古代诗文。 2. 通过诵读方法的运用，提高古诗文的诵读水平，提升古诗文的理解和感受能力。 3. 感受发现中国古典诗歌的美，提高文化品味，夯实人文底蕴。 确定教学重点为：灵活运用四种诵读方法恰当表达诗歌情感。 突破的难点为：准确找到诗歌情感并用延长和重音等诵读方法表达。 教学方法：情境创设与自主学习、演示教学与模仿学习、任务驱动与小组合作探究。 教学过程： 导入新课： 古典文学大师叶嘉莹先生说“诗词中有生生不息的力量，诗让我们的灵魂不死”祖国未来的大国工匠需要传统文化的熏陶，更需要来自古典诗词生生不息的力量。 春光明媚，古往今来，无数文人墨客对“春”情有独钟。春天的诗词： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 我们刚刚读得非常流畅，但没有感情。诗人写诗情动于中而形于言，如何读出诗人的情感，读出诗歌的美感。让我们一起来学习，首先一个口诀，它能帮助表达感情。 一、学习口诀 （一）教授口决---情气声关系表 表气息 情 喜 满 悲 爱 徐 憎 促 怒 粗 静 惧 提 疑 细 舒 缓 声音 表达方式 高（明亮、高亢） 高音、嘹亮、明朗 沉（低沉） 柔（柔软） 硬 （僵硬，冰冷） 重（加强音量、吐字更清晰） 抖（发抖） 粘（加强音长） 低音、低沉 慢，充满爱 一字一顿 比其他音节稍重、吐字清晰 平（平和、平静） 中音 颤抖 正长语速下延长2-3个音节 1、古诗词中的情感不外乎以上8中，或者组合 解释第一二组出题：我中了五百万，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 2、并让学生找到方式并表达。 3、解释第三四组出题：物是人非事事休，欲语泪先流。春江潮水连海平，海上明月共潮生。近乡情更怯，不敢问来人。 4、一起念念情气声关系表口诀。并填写好。 转折语：掌握了理论知识，让我们学以致用，单句诗歌容易分析，而一首完整的古诗蕴含着诗人复杂的感情，让我们试着来分析首白居易描写春天的佳作-----忆江南。 二、初次朗读 古词 江南好，风景旧曾谙 表情 回味沉醉 语气 舒展 爱 温柔 气满声高 上扬的语气 加强音长，延长2-3个音节 原因 表达喜爱赞颂向往之情。 明媚灿烂的江南春景 反问句、悠远又深长的韵味 日出江花红胜火，高兴 春来江水绿如蓝 能不忆江南？ 疑细粘 1、学生配乐朗读。 2、教师解释学生再读，标记诵读方法。 停顿节奏：按音节兼顾意义来划分。 延长：韵脚读得响亮而音节延长到2-3个音节的长度，读出诗歌韵味。 重音：根据诗歌表达的重点，确定少而精的词语加以重音处理，重音音节的音调稍稍抬高，并且发音要更为清晰。 3、教师示范。 转折语：许多同学都能较有感情的朗读。中国古诗词浩瀚如海，经典传送千百年，让我们也来试试自己的功力， 三、升华朗诵 《咏鹅》鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 《春晓》孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 <静夜思>李白床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡. 评价项目 一组 二组 三组 四组 感情的表达 3分 重音的运用 2分 停顿的运用 2分 延长的运用 2分 教学方法：1、分析全诗感情---设计简单的手势动作、表情、---注意停连节奏重音延长 2、派中心发言人朗诵表演。 3、评价。 衔接语：我们接下来要朗诵，朗诵是一门综合的艺术，比朗读的要求更高。高手们感情充沛、举手投足充满韵味，一颦一笑都是诗意。想不想看看高手的朗诵表演？ 四、示范引领 教学方法：1、展示现代京剧大师王佩瑜先生朗诵《念奴娇、赤壁怀古》 2、为什么我们叫朗读？王先生的叫朗诵？ 3、明示区别：A感情饱满充沛眼神、手势、表情、姿态都在诠释本首词。 B，灵活将京剧唱腔与古诗词朗诵结合，有个人特色，有强烈的艺术感染力。一千个读者有一千个哈姆雷特，即诵读方法应当灵活运用，以表达诗歌不同的情感特色 衔接语：我们的课题是“腹有诗书气自华，意思是多读书，读好书能提升一个人的气质。气质美女董卿说过：“在忙也读书，一日不读书就像不洗澡一样难受”。 五：知行合一 《本草纲目》中有许多叫《海上方》的古诗 一个乌梅两个枣，七枚杏仁一处捣，男酒女醋送下去，不害心疼直到老。 教学方法： 1、师朗读。提问这首诗与前面的古诗有何不同？（药方、语言浅显易懂朗朗上口可是不属于任何诗派，也谈不上艺术特色） 2、是作者才疏学浅？明示发明药方，免费传播给广大的百姓，不为名不牟利，恰恰费劲心思写成能让妇孺皆知的诗歌，这是一种怎样的感情？用古诗赞扬或形容？它代表着医者的节操和大爱，医者仁心。 3、朗诵《海上方》 4、讲事例，并自主从浩瀚诗海中找到一句或一首赞扬她们。 事例一、萍乡卫校优秀校友刘卢平，常年资助穷苦学生。 A（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。）B（润物细无声）C（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？） 事例二、卫校最美小护在医院实习时用瘦弱之躯托住哮喘病人长达三个小时。 A俯首甘为孺子牛 B落红不是无情物，化作春泥更护花C衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 事例三、医院护士大声斥责医托，“病人如此苦，你还忍心骗钱”。 A（天下兴亡，匹夫有责） B 风声雨声读书声声声入耳、家事国事天下事事关心 结束语：1、医生和护士干的是给别人看病的工作，首先自己要身心健康。古诗词蓄积了伟大诗人的心灵，诗词中的智慧、品格、胸襟与修养可以治愈人的心灵、洗涤人的灵魂、陶冶人的情操，最后让我们怀着对神圣职业满满的崇拜之情再次朗诵这些经典诗句 2、生朗诵。 附：板书设计 诵读古典诗词，弘扬传统文化 ---古典诗词诵读综合活动课 重点 1、 把握情感:情气声关系表 2、 注意诵读方法： 重音---音调稍稍抬高，发音要更为清晰。 延长--韵脚响亮，音节延长2-3个音节 停顿节奏：按音节兼顾意义来划分。 3、个人特色 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc0d7c83b94ae45c3b3567ec102de2bd9705de56.html