小学三年级作文教学的点滴体会 新课标对三年级作文教学有明确要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，激发习作兴趣，能不拒形式地写下见闻、感受和想像。并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料酝酿成文。面对刚接触写作文的三年级学生那迷惘而不知所措的眼神，很多老师都像我一样有不知从何教起的感觉。经过一年的摸索，总结，再加上多年的经验，我跟大家分享一点作文教学的点滴体会。 一、感悟美文的魅力，学以致用。 我认为，作文教学必须与平时的阅读教学密切联系起来，教会学生在阅读中学会掌握写文章的基本结构，积累常用的好词佳句，学习写作方法。趁热打铁，学以致用。在写作的初始阶段，要善于指导学生仿写。如我在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，边分析课文内容边结合我们的家乡进行教学，从海水——海底——海滩——海岛，各个方面逐一与家乡的果园里——地里——-池塘里对比进行教学，并在文章的结构方面对学生进行引导运用。使学生初步学会“总分总”文章结构的写法。学生也因为内容的熟悉而表现出非常浓厚的兴趣，真正达到教学相长。当课文讲授结束后，学生的脑海中已经有《美丽富饶的家乡》（介绍家乡的一处景物）这样的文章了。到了语文园地要求写介绍家乡的一处景物时，只需要指导他们使用平时积累的好词佳句就能写出一篇很好的作文了。 结合阅读教学及时进行片段训练也是我常用的作文教学的方法之一。记得在教学叶圣陶的《荷花》那一课时，我让同学们反复读第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”我让同学们读熟后，眯起眼睛想象画面，问大家:“画面美不美,为什么作者把荷叶荷花写得这么美？”然后叫大家找短短的一段话中用了几种修辞，同学们能不能用上比喻和排比说一说你熟悉的一些景物。同学们沉思的一会儿，就开始讲开了。有仿说梨花、桃花、玫瑰---------最后我说“仿照这段话的写作方法，赶快把你们刚才说的写到日记本里去，千万别让灵感跑了。”孩子们很快就写出来。在以后写景的文中，孩子们经常应用这样的句式来写花。 因此，我认为，作文初始阶段的仿写，对以后掌握写作文的方法有直接而良好的影响，是最快捷的提高作文能力的途径。 二、培养良好的兴趣，学生乐于写。 做任何事情，只要有了兴趣，就能做到事半功倍。因此，使学生产生写作兴趣和写作愿望是至关重要的一步。孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。在三年级的第一次单元作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一篇学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。 三、积累生活、语言，相得益彰。 俗话说：“巧妇难为无米之炊“，荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江河。”可见学生学会积累是学会习作的关键。 三年级的学生很难做到自己主动积累写作材料，教师应该从下面两方面重视指导学生。 1、 指导学生观察，注重生活的积累。 三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。在具体指导上，先让学生明确观察的内容。比如观察植物，教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等，观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。观察时，教师要作深入细致的指导，要让学生会自己边观察边思考。其次，要注重生活中的观察。我们要引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。特别是农村孩子，见闻受到限制，课外读物少，语言积累少，但广阔的大自然给他们提供了取之不尽，用之不竭的素材，重视观察尤其重要。观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，这样长此下去，观察就会习以为常，成效显著。 2、 指导阅读，注重积累语言。 三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。 这样经过持之以恒的积累和内化，学生用自己积累的词汇、语言写自己观察到的生活，写作时就会下笔如有神。 四、学生自改与互改作文，能力得以提高。 语文老师都有这样的体会，自己辛辛苦苦修改好的文章，发到学生手中，他们关注的只是分数，根本没有再仔细去看老师认真修改过的文章和精心写下的评 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dca71ba0971ea76e58fafab069dc5022aaea46e7.html