初中音乐教学中学生审美能力的培养策略 摘要：音乐作为一门艺术类学科，其不仅能够丰富学生的内在涵养，同时也有助于学生的人格发展，塑造其良好的性格特征。因此在新时期教育背景下，音乐课程被赋予了更多内涵，不但强调引导学生正确解读音乐文化，同时还要发掘音乐作品背后隐含的情感态度，做到正确的审美与鉴赏。为此本文对初中音乐教学中培养学生审美能力的有效策略展开了研究，希望能够配合文化课程的开展，助力学生获得更为全面的成长。 关键词：初中音乐；审美能力；培养措施 引言：初中阶段学生的独立人格开始觉醒，由此使得其世界观、价值观与人生观也在快速成型。在这一关键时期，教学工作的开展不仅要满足学生对事物的探索欲望，更要关注对学生做出正面引导，以此来奠定学生良好的行为与认知基础。而“审美”是学生综合素质的重要构成部分，对学生的理性思维有着关键的影响作用。因此教师应当发挥音乐教学的引导优势，对学生做出有效培养与塑造。 一、创设情境——感受音乐美。 音乐之所能够带给听众丰富的美感享受，源于在音乐旋律之中隐藏着作者真实的创作情感，并能够借助或激昂、或舒缓、或欢快的旋律使听众感受到振奋、平静、喜悦等不同情绪，是进行音乐审美的关键环节。但目前在初中音乐教学中，存在较为突出的问题便是学生对于韵律的感知不足，并且在各类流行歌曲的干扰下，使学生普遍对其他艺术形式的音乐缺乏兴趣，因此很难在课堂学习过程中对音乐魅力形成较为深刻的体验，导致教学效率严重不足。 为此初中音乐教师一方面要善于把握学生的兴趣焦点，另一方面则应当充分借助教学中的多媒体技术，将音乐抽象模糊的旋律节奏用可视化场景呈现出来，以此加强学生的学习代入感，使其能够更加精准的把握音乐艺术情感。以古筝独[1]奏曲《渔舟唱晚》鉴赏教学为例，在引导学生欣赏作品的过程中，教师可以根据音乐描绘的主题与情感，选择与之艺术风格较为接近的动画作品《大鱼海棠》作为情景载体，并利用多媒体设备在课堂上伴随音乐一同为学生展示出来。如此不仅能够帮助学生快速代入自身情感，同时也能够借助真实的图像元素来把握音乐创作主旨，从而实现了音乐审美培养的目的。 二、拓展背景——把握内涵美。 音乐的艺术美感不仅体现在其作品旋律上，同时也能够通过其文化内涵而表现出来。不同时期流传下来的音乐作品往往与其各自所处的社会、政治、文化环境息息相关，并且能够真实的反应出人的心理状态与思想活动。因此从这一点来说，音乐同时还承载着“传承文化”的重要使命，教师通过引导学生挖掘并感悟这部分内容，不仅能够实现对学生审美能力的培养目标，同时还可以拓展音乐的育人价值，使其学生通过音乐鉴赏收获更多的知识内容。 以初中音乐教学《七子之歌》为例，在正式展开教学的过程中，教师可以首先引导学生了解歌曲的创作背景，以及歌词作者闻一多先生当时的人生经历。并以此作为桥梁，组织学生通过自主搜集资料的形式，去了解澳门的历史，以及其被列强侵占统治的过程。由此帮助学生独立感悟歌曲中对民族遭受分裂压迫所表达的悲愤感与屈辱感，从而使学生完成对作品鉴赏的同时，也能够形成更加具有个性化的审美解读。这样的形式不仅帮助学生掌握了音乐审美的正确方法，同时也能够借助宏大历史背景来对学生的审美观念进行引导，使其个人情感在艺术鉴赏中收到充分熏陶。 三、扩大类型——体验多样美。 音乐是一种具有无限创造力与想像力的艺术形式，但是与此同时，音乐鉴赏又极为强调学生的思辨能力，要求学生在进行鉴赏音乐时能够结合自身的生活经验与情感认知来对作品进行感悟。如此便需要教师在培养学生音乐审美的过程中，善于结合学生的实际情况来引导其认知不同风格的音乐艺术形式，并以此来体验音乐的多样美特征，同时形成良好的音乐鉴赏能力。 [3][2]以小提琴曲《梁山伯与祝英台》为例，作为一首以我国传统经典为主题的音乐作品，歌曲不仅为听众呈现出了一段凄美浪漫的爱情故事，同时也有对封建阶级制度的控诉与反抗。教师在为学生开展教学的过程中，可以首先从梁山伯与祝英台的爱情故事入手，帮助学生了解作品的创作背景。进而在此基础上分别引入小提琴、吉他、二胡、古筝、长笛等不同器乐形式来对作品进行演奏，引导学生在感悟不同艺术风格的同时，结合自身的审美体验来讨论几种演奏形式有什么差异？同时哪种演奏风格最能够体现出作品的情感内涵？如此不仅培养了学生的审美能力，同时也兼顾了其个性发展需求。 结 语： 综上所述，本文分别从“创设情境”、“拓展背景”、“扩大类型”等不同层面讲述了初中音乐教学中培养学生审美能力的有效措施，希望教师在开展教学的过程中一方面要注重多元化教学手段的使用，另一方面也要秉持以学生为主体的教学观念，发挥其在学习过程中良好的主观能动性。 参考文献： [1]许英. 初中音乐课堂培养学生审美能力的方法探究[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(7):103-105. [2]李思慧. 探究初中音乐教学中学生审美能力的培养[J]. 北方音乐,2019,39(20):122,124. [3]淡丽丽. 浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养[J]. 北方音乐,2019,39(3):155,162. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de71197db007e87101f69e3143323968011cf4d8.html