倍的认识教学反思 倍的认识教学反思 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初 步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多 少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点： 一、 创设情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，根据学生的年龄特点，投影显示两组漂亮的星星和 圆圈导入，先让学生搜集数学信息，再让他们根据己有经验提出问 题，适时帮他们分类整理，再从图上摘录信息导入新课，让学生在 熟悉的环境下接受新知。 二、 引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间 操作是学生动手，动脑的协同活动，是培养和发展思维的有效手 段，而语言是思维的载体，知识的内化与相应的智力活动都必须伴 随着语言表述的过程，因此，在指导学生动手操作时，让学生多用 数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动 手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转 化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。 教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、 引导者和合作者的地位，调动学生己有的经验去积极地思考，让他 们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时 间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索 成功的喜悦。在练习的设计中，我请学生在第一排摆4个圆片，第 二排摆的个数是第一排的2倍，当学生汇报摆的结果时，引导学生 说明为什么这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍” 的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解。紧接着，我设计了 一道开放题：1只长颈鹿、6只小企鹅、2只小白兔、3只小鸭子、4 只小熊猫和8只小鸟，让学生用今天学习的有关“倍”的知识说一 句话，然后问学生为什么，选择不同的数据就有不同的答案，然后 让学生比较结果为什么不一样？引起大家的思考。通过观察、比较, 进而使学生体会到“比的标准不同一一一份的数量不同，所得到的 结果也就不同。”这样的练习，开放了学生的思维，学生自始至终 参与学习活动的全过程，进一步理解了 “一个数的几倍”的含义， 学生不仅学会概括表象，强化了 “倍”的概念。 三、注重学生学习的主体地位。 学生是学习的.主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只 是引导者、合作者。木节课的教学，很好地体现了学生的主体地位, 学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地 引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过 认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引 导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成 了 “倍”的概念。 这节课里，我在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透， “倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手, 使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直 观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在 潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内 化知识系统，在设计上紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、 多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e45a1ff35d0e7cd184254b35eefdc8d377ee147e.html