《倍的认识》教学反思之蔡仲巾千创作 彭阳县第三小学 高应馨 “倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性资料和通过自己观察思考，动手操纵、比较，从而得出两数之间的数量关系。 这节课有以下两个优点： 一、在教学过程的设计上体现了条理性和坡度性。 从复习题开始通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后面倍的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 二、重视操纵活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种感官介入学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操纵过程条理分明，通过说一说、摆一摆、同桌议一议等，让学生动手、动脑、动口，从介入学习过程，不是为操纵而操纵，而是把操纵、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说倍的概念，降低了表述的难度，落实减负的要求。通过操纵，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立 “倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操纵能力。 存在的问题： 一，教师课前对学生了解不敷，学生是课堂教学的主体，在设计教学时，教师一定要对学生的现有知识有所了解，也就是针对本节课要做一个前测，再根据学生的学习情况设计教学环节，这样才干做到有的放矢，因为适合学生的教学设计才是最好的教学设计，不根据学生的实际情况而进行的教学设计是空洞的。 二，缺乏教育机智，驾驭课堂的能力太差，不克不及及时的调控课堂，导致教学任务没有完成不敷。在我们的课堂中经常出现一些我们意想不到的“小意外”，如果教师具有丰富的教学经验和教育机智，就会把这些动态生成的 “小意外”，变成教育契机，及时的调控课堂教学，推动课堂教学，使课堂教学更具有魅力， 而我却少的恰恰就是这些，比方，在主题图的出现时，由于电脑的原因图片不清晰，就应该打开书本观察书上的主题图，而不是浪费时间引导观察。 三、语言不敷简练，引导不到位。在数学教学中教师的语言表述一定要严谨、精炼、简洁，不克不及让学生长生歧义，而在本节课中，我的一些语言描述禁绝确，引导不到位，提的问题不是特别有效，导致做了许多的无用功，浪费了很多教学时间。而且非常晦气于使学生形成准确的数学思维。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1ceb9f3edf9aef8941ea76e58fafab068dc44bf.html