《倍的认识》讲授反思之袁州冬雪创作 彭阳县第三小学 高应馨 “倍的认识”是低年级数学课的讲授重点，又是难点.“倍”的概念比较抽象，在讲授中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性资料和通过自己观察思考，动手操纵、比较，从而得出两数之间的数量关系. 这节课有以下两个优点： 一、在讲授过程的设计上体现了条感性和坡度性. 从复习题开端通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后面倍的概念的建立做了铺垫.也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然.整个讲授过程，教师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮忙学生建立“倍”的概念.这样的设计，符合学生春秋特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习才能. 二、重视操纵活动，发挥主体作用，教员能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识详细化、形象化.整个操纵过程条理分明，通过说一说、摆一摆、同桌议一议等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操纵而操纵，而是把操纵、懂得概念、表述数理有机地连系起来.让学生看自己摆的图来讲倍的概念，降低了表述的难度，落实减负的要求.通过操纵，让学生既学得高兴又充分懂得知识，形象直观地建立 “倍”的概念，培养学生获取知识的才能、观察才能和操纵才能. 存在的问题： 一，教员课前对学生懂得不敷，学生是讲堂讲授的主体，在设计讲授时，教员一定要对学生的现有知识有所懂得，也就是针对本节课要做一个前测，再根据学生的学习情况设计讲授环节，这样才干做到有的放矢，因为适合学生的讲授设计才是最好的讲授设计，不根据学生的实际情况而停止的讲授设计是浮泛的. 二，缺乏教导机智，驾驭讲堂的才能太差，不克不及及时的调控讲堂，导致讲授任务没有完成不敷.在我们的讲堂中常常出现一些我们意想不到的“小意外”，如果教员具有丰富的讲授经历和教导机智，就会把这些动态生成的 “小意外”，变成教导契机，及时的调控讲堂讲授，推动讲堂讲授，使讲堂讲授更具有魅力， 而我却少的恰恰就是这些，比方，在主题图的出现时，由于电脑的原因图片不清晰，就应该打开书本观察书上的主题图，而不是华侈时间引导观察. 三、语言不敷简练，引导不到位.在数学讲授中教员的语言表述一定要严谨、精粹、简洁，不克不及让学生长生歧义，而在本节课中，我的一些语言描绘不准确，引导不到位，提的问题不是特别有效，导致做了许多的无用功，华侈了很多讲授时间.而且非常晦气于使学生形成准确的数学思维. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7af16ade667d27284b73f242336c1eb91b373323.html