1快乐的家园 教学目标 1．经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10各数，并能用1~10各数表示物体具体的个数，感受符号化思想。 2．在具体的情境中能用1~10各数表示物体的顺序。 3．能结合具体数说出生活中相对应的实例。 重点难点 重点：初步认识1~10各数。 难点：能用1~10各数表示物体的个数及物体的顺序。 设计说明 让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标，所以在本节课中设了一个农家院的场景，在场景中蕴含着丰富的数学信息。为了帮助学生更好地经历数的抽象过程，特此从以下两点设计。 1从具体情境中抽象出数。 为了使学生很容易的从情境图的多个背景中找到1，在教学中从1棵树、1个萝卜、1滴水、1筐萝卜做以引导，帮助学生体会1个个体（如1个萝卜）可以用1表示，这个个体的一个集合（1筐萝卜）也可以用1来表示，很大的物体、很小的物体都可以用1来表示。 2给出一个数，寻找生活中相对应的物体数量。 通过出示一个数，鼓励学生们寻找生活中的相对应的物体的数量的实例，这个实际上也是对“数表示物体数量”的进一步理解和应用，也是将抽象的数具体化的过程。 课前准备 教师准备：。 学生准备：数字卡片。 教学过程 一、在情境中激趣 老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？（想听）老师从小生活在美丽的农村，那里有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想）课件出示：田园风光伴随着美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。 二、在活动中激思 1．认识“1”。 （1）找“1”。 老师生活的地方不仅美丽，而且里面还藏着许多数学问题呢！请同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？（老师根据学生的回答板书） 1棵树……（很大的物体）1个萝卜………（单个物体） 1滴水……（很小的物体）1筐萝卜………（一群物体） 同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示1个萝卜、1朵花这些单个的物体，可以表示1筐萝卜、1个班级这样的一群物体，也可以表示1座山、1条河这些很大的物体，还可以表示1滴水、1粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体） （2）想“1”。 老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？（想到了“1”）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？（1个人、1张课桌、1块黑板……） （3）画“1”。 看到数字“1”，你想到的哪个物体能用一个“○”或一个其他的图形符号画出来？ （4）说“1”。 说一说，你画的是一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物体？ （5）小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体，还能用图形符号表示你想到的物体，老师要奖给全班同学一颗☆！ 设计意图：此环节的目的是帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物能想到数字符号，看到数字符号能联想到具体的实物，还能用图形符号表示所看到的实物，从实物中逐步抽象出数字，牢固建立数的概念，深刻理解数的意义。 2．认识2～5。 课件出示：“快乐的家园”画面。 （1）让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？（2个人、2只小鸡……） （2）“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3个苹果、3片树叶……） （3）你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（院子里有4朵花……） （4）看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？ 老师巡视，展示学生数的结果。 3．认识序数。 我们再来看李老师院中的小鸭。课件出示：小鸭图。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4f167d86c1aff00bed5b9f3f90f76c661374cb7.html