一年级上数学快乐的家园教学反思
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Word文档 一年级上数学快乐的家园教学反思 《快乐的家园》是北师大一年级上册数与代数的内容，这节通过观看小明的让学生在 操作性实践中感受学问、学习新学问。在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础 上。 家园，要让学生了解到“1可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。下面是我为大家收集的一年级上数学快乐的家园教学反思，望大家宠爱。 一年级上数学快乐的家园教学反思一 快乐的家园是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特别留意把数的认识与学生熟识的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中，渐近理解数字的代表符号。 对 于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特别重视创设生 动好玩的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感;在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与 空间，引导学生主动参与，使学生在生活阅历的基础上体会数的意义。 这节课，我注重创设生动好玩的学习情境，利用电子白板，呈现电 子课本，利用动画让学生在小鸭子的带着下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好地使学生理解了数与实物的对应关系： 同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生主动参与，使学生在生活阅历的基础上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生 的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保存着直观动作思维的形式。因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的情境，并支配操作性的实践活动， 课堂上，很多学生没有倾听的意识，习惯于自说自话，再加上各自由不同幼儿园接受的教育不一样，学习习惯、学习基础都不同，课堂纪律也 存在很大问题，这些都要多加留意。数学课堂不仅仅是传递学问的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要更注重培育学生观看、思索、倾听、提问 等良好的学习习惯。 一年级上数学快乐的家园教学反思二 《快乐的家园》是北师大一年级上册数与代数的内容，这节通过观看小明的家园，要让学生了解到“1可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。儿童的留意力由于受到年龄特点的限制，不能长期同时简洁分散，如何让学生在较短的时间里完成学习任务，对我来说是一个挑战。我参考了一些教案设计，都是从谈话引入，然后引导学生观看。我认为，本课教学的难点是学生的生活阅历与新授学问之间的矛盾，孩子的生活中大多是用1来表示个体的经受，这种经受对于要让学生理解“1可以表示一个整体”这种体验有确定的负影响。怎么样解决这个问题?既然有矛盾冲突，那我就将这种矛盾冲突激化，然后通过解决矛盾，学生的理解是深刻而独特的。我首先给学生出示了一个苹果，问“有几个苹果?”，生答“1个苹果”;然后出示一筐苹果，但是不能看出有多少个，问“有几筐苹果?”生开始的时候都没有回答，我继续问，连续问了三次，学生最终听明白了，于是孩子回答说“1筐苹果”，最终全班都回答说“1筐苹果”，学生的回答虽然有点迟，不像有的时候即问即答，但是，很明显学生的回答是经过了他1 / 2 Word文档 们自己的思索，有自己独特的思维活动，他们没有马上回答出来，就是说明他们正在经受激烈的思维斗争对比分析的过程，他们在理解“个”与“筐”的区分，“个”是个体的单位，“筐”是整体的单位。然后，我又让孩子们结合生活阅历列举这样的例子，孩子们竟然说出了“一摞书、一袋苹果、一车人、一包糖等”用一来表示整体的例子。 一年级上数学快乐的家园教学反思三 今日的数学课上得比较顺利，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过观看主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛觉察屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先鼓舞，然后提出建议，学生的表达能力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子清静地坐下听课，除了培育习惯外，兴趣的激发也很重要。 虽然总体上感觉不错，但还是有些许遗憾。反思这节课中的一些详情，觉察自己还是太马虎了。始终在商量教材的使用问题，这节课我却没有把教材用好。 上课铃响后，学生按我的要求预备好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我立即来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带着他们认识数学书了，怎么还会拿错呢?仔细观看，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难辨别。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了 2 / 2 热热闹闹的集体作业。 本节课主要认识10以内的数，但“找一找”这个环节的主题图只提供数量是1、2、10的事物。其它数字的认识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们觉察?下课后我拿起书仔细查找，结果没有找到。但觉察我制作的课件里的图片跟教材上的插图有很多差异：“找一找”中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，“说一说”第二题中，戴蓝帽子的小伴侣由3号换成了2号， “练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差异，都是我在下课后才觉察的。课件上的图片是我从“新世纪小学数学网站”上的电子教材中复制的，我所使用的教材是北师大版第三版教材。也就是说“新世纪小学数学网站”上的电子教材与我所使用的教材版本不同。从这些微小的转变中可以看出，数学教材越来越便于教师和学生使用了。比方，“练一练”第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的转变便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我准时觉察了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能准时更新，给教师带来方便。 通过对这节课的反思，我觉察对教材的使用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的转变状况也要准时关注，正所谓“上下求索，左右勾连。”教材的使用问题真是一个值得商量的课题呀! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f92c1f57306c1eb91a37f111f18583d049640f24.html