《烛之武退秦师》教学设计 第二课时 教学目标： 1．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果；能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 2. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 教学重点、难点： 烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 学会于利用矛盾，采取分化瓦解的方法解决现实生活中的困境。 教学过程： 一、导入： 一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？《孙子兵法》中也说“不战而屈人之兵，善之善者也。”【幻灯片】 二、整体感知 （一）解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？如若在“退秦师”前加一个字，加什么字最妙？【幻灯片】 明确：一人与万人，力量悬殊，充满悬念；核心人物是烛之武；这是一篇叙事散文。“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也； （二）提问：课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意 明确：秦晋围郑 、 临危受命 、智退秦师、迫晋撤兵 三、合作探究 （一）面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？ （1）面对困难，郑国君臣的表现如何？ 明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武；③烛之武面对郑伯的诚意，承担了说退秦师的重任。 插入【幻灯片】对烛之武的介绍：烛之武是相当于弼马温式的人物，不被重用，被任用时已七十岁。 （2）文章在写烛之武在使命前先辞后受，有什么作用？ 明确：①交代了烛之武是一个不被重用的老臣。②委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻作为国君，尚能接受规劝，诚肯认错。③点名烛之武深明大义，以国家大局为重，临危受命。也让烛之武的形象有血有肉，文章生动有趣。 这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。 （二）请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？【幻灯片】 学生讨论： 越晋难治 亡郑利晋 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌 明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。 （1）先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感； （2）审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。 （3）接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处， （4）再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。 劝说成功的原因（学生讨论）【幻灯片】 教师归纳： （1）站在对方立场上，考虑对方的利害得失。 （2）语言上尊重对方，赢得好感。 （3）努力制造一种和谐的气氛，可以退为进。 （4）可推己及人，由小道理引出大道理。 （5）渲染一意孤行的严重后果。 （6）营造气氛，制造噱头，或出人意料，引起对方的关注。 （7）前提条件是要充分了解你的游说对象。 提问：看看这几条中烛之武运用了几条？ 四、课堂总结 烛之武之所以能够劝退秦师，从表面上看是因为他采取了站在对方的立场上，替对方考虑的劝说方法，而实际上不论是秦的倒戈还是晋的主动撤兵，都是各国基于“利”的考虑。但不论如何，烛之武都是功不可没的。在现实生活中，我们要向烛之武学学劝说的方法。 五、拓展延伸 有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。【幻灯片】 情景一：你的好友不喜欢学习语文，尤其不喜欢学习古诗文，请你来劝说他（她）主动学习古诗文。 情景二：如果你的同学在抄别作业，你要怎样劝说既不会使你和这个同学的关系变的不好，也可以达到劝说的效果，让他不抄作业。 六、课后作业 1、完成练习卷 2、写作：谈谈你心中的烛之武 要求：200—300字左右；要结合历史，写出自己的独特的感受。 （附）板书设计： 一、开端 ：秦晋围郑 越晋难治 二、 发展：临危受命 亡郑利晋 三、 高潮 ：智退秦军 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌 四、结局：迫晋撤兵 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6483ee66d85ec3a87c24028915f804d2a168734.html