《鸿门宴》第三课时教学设计 知识目标： 掌握文章第三、四段重点实词、虚词意义和用法。 掌握三、四段涉及的古代文化常识。 能力目标： 概括梳理宴会中的故事情节，初步了解人物个性。 归纳文言语法知识。 掌握描写人物的方法。 教学重点和难点：重点实词、虚词意义和用法的积累。 掌握古代文化常识。 教学过程： 一、复习巩固，检测旧知。 1、沛公军霸上 沛公欲王关中 籍吏民，封府库 名词用作动词，两个名词连用，前一个一般会活用为动词。 2、项伯乃夜驰之沛公军 吾得兄事之 朝济而夕设版焉 名词作状语，名词用在动词前修饰动词。 3、贪于财货 长于臣 具告以事 介宾结构后置，介词于和以加宾语放在动词之后作补语。 二、导入新课 上节课我们学习了宴会前的情节，在楚国来犯的急要关头，张良出了一个什么计策？为什么？ 战必败，逃必溃，军事实力决定一切。这是一场没有硝烟的战争，更是一场智慧与人格的较量。我们就看看鸿门宴上有怎样的斗争。 三、分角色朗读，梳理鸿门宴会情节。 正音，引导学生以人物为中心，用四个字概括情节。 刘邦谢罪 范增示玦 项庄舞剑 樊哙闯帐 四、讲解第三段 1、学生合作交流，自主翻译，画出理解不了的句子和词语。 2、课堂问答，学生提出问题，师生共同解决。 3、检测第三段重点文言知识。 （1）沛公旦日从百余骑来见项王 范增数目项王 因击沛公于坐 常以身翼蔽沛公 （2）此沛公左司马曹无伤言之 亚父者，范增也 籍何以至此 若属皆且为所虏 （3）将军战河北，臣战河南 若入前为寿 4、齐读课文。 5、引导学生画出鸿门宴会的座次图，掌握古代文化常识。 北 东 古代建筑通常是堂室结构，前（ ）后（ ）。在堂上举行的礼节活动是（ ）为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是（ ）的。越靠近皇帝官位越大。古人常把称王称帝叫做“（ ）”，称臣叫做“（ ）”。 室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是（ ），其次是（ ），再次是（ ），最卑是（ ）。“古人之坐，以东向为尊。”古书上有“东家”“西宾”“西席”的说法。 6、从座次可以看出项羽什么性格？ 这一段中有一个成语，是什么，怎么解释？它起什么作用？ 五、讲解第四段 1、学生合作交流，自主翻译，画出理解不了的句子和词语。 2、课堂问答，学生提出问题，师生共同解决。 3、检测第四段重点文言知识。 （1）交戟之卫士欲止不内 披帷西向立 沛公起如厕 窃为大王不取也 而听细说 （2）客何为者？ 则与斗卮酒 沛公之参乘樊哙者也。 此亡秦之续耳。 （3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。 故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 4、补充古代文化常识 坐： 指古人铺席于地，两膝着席，臀部压在脚跟上。 跪： 指两膝着地，伸直腰股，臀部不着脚跟。这一姿势常用来表示道歉、谢罪或表示对长者的尊敬。 跽： 它的姿势与“跪”相似，两膝着地，上身挺直。 箕踞：一种轻慢、不拘礼节的坐的姿态。即随意张开两腿坐着，形似簸箕。 5、樊哙闯帐是故事的高潮，课文从哪些角度描写了这个人物？ 正面描写 语言描写 动作描写 外貌描写 侧面烘托 壮士 6、樊哙和刘邦的话基本一致，区别在哪里？ 7、齐读课文。 六、布置作业 1、笔译樊哙的话。 2、完成学案练习。 七、课外拓展 项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef0704875d0e7cd184254b35eefdc8d376ee14f7.html