《比的认识》学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教室 教学主题 小学数学六年级上册第六单元第1课《比的认识》 教学对象 六年级学生 （1）知识与技能: 理解比的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。 （2）过程与方法: 教学目标 使学生在感悟应用验证归纳中得到概念的建构,并通过自学认识比各部分名称，会求比值。 （3）情感态度与价值观: 体会比在生活中的广泛应用，感受比的价值。 （1）理解比的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表示两个量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。 教学重点 （2）使学生在感悟应用验证归纳中得到概念的建构,并通过自学认识比各部分名称，会求比值。 理解比的意义，感受比是量与量之间关系，知道比表示两个数相除，可以表示两个学习难点 量之间的倍数关系，也可以相比产生一个新的量。 分析工具 问卷星、微信等 问卷星调查法 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 《比的认识》是六年级上册第六单元的内容，学生对比的认识还停留在二年级所学的差比，也就是比大比小，或是赛场上的比分。而我们今天所学的比是倍比关系，可能部分学生在课前有过提前预习接触，但也仅仅是对于比浅层的形式上的了解。“比”是一个相对抽象的概念，表示的是两个数之间的“关系”。 六年级学生处于小学阶段中形象思维向抽象思维发展的高段，能够较为自如进行表学情分析 象操作、类比迁移学习，同时也渴求更多有“营养”的数学问题的挑战，从而在学习中实践方案 享受学习的乐趣。所以我利用问卷星设计相关课前学习单，让学生在寻找生活中的各种“比”以此检测学生对本课知识的掌握情况，并以此为支点，对学生的知识储备、学习能力及学习条件进行分析，从而制定以学生为本的教学方案，做到有的放矢。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 为了更实时有效地把握学生的学情，我针对本课教材的要求，通过问卷星制作下线上预习调查问卷，并结合微信在班级群里发布此问卷，用以及时检测学生对“比的认识”的掌握情况，使教师能采集准确的数据，进行合理分析，对症下药，制定出合理的、符分析方法 合学生实际发展需要的教学方案，合理调整教学策略，真正做到以学定教，活用“学情”，科学地因材施教，进而开展有效地课堂教学。 自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e90d7e8787254b35eefdc8d376eeaeaad1f31608.html