农村与城市学生英语学习差异及对策初探 摘 要：为推进义务教育均衡发展，缩短农村与城市教育的差异，本文探讨了农村学生与城市学生英语学习差异的原因，同时根据问题和教学实践提出了行之有效的解决对策。 关键词：农村学生 城市学生 英语学习 差异 随着我国素质教育的不断推进，英语在学科中的位置越来越显得重要。可是在农村，由于受条件的限制，英语的教和学仍困难重重。城市与农村之间的孩子英语学习存在较大差别，如果拿同样年龄，相等智力的两批孩子进行对比，农村学生的英语考试平均成绩要差一截。我们应该承认并清楚地认识到农村和城市孩子学习英语的差别，我们要重视英语教育，特别是农村孩子的英语教育，要给予农村孩子享受教育的权利，给他们公平的教育机会，能让农村孩子在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。作为英语老师，为了做到因材施教，更好的让学生把英语学好，我对农村学生与城市学生英语学习进行了深入了解和探究。 一、农村学生与城市学生英语学习差异的原因分析 1、农村与城市的生源差异。由于农村地区在很多方面较城市地区存在一定劣势，如小学英语开展的较晚，师资，硬件等问题尤为突出，从而大大地影响了农村学生在学习英语方面的积极性。一般城市里的学校在小学三年级时就已普遍开设英语课程，有些甚至于在一年级时就已开设，英语教师的师资水平也较高。但在乡村学校，由于师资等各方面条件均不到位，仅有部分小学在三年级时开设了真正的英语课程。有些所谓的英语课程，其实是形同虚设，常被语文、数学所排挤。在学生、家长甚至教师的眼里都是这么一种观点，“反正英语在初中时要重新开始学，小学不学也无所谓。”生源的差异性导致这些学生虽然同处一个年级，但他们的英语学习能力存在着相当大的差异。 2、学习方式及学习氛围的差异。城市学生的学习条件往往较农村学生好，他们家中往往有较多的学习工具，如VCD、录音机等音像设备及电脑等，家长重视学生的英语学习，舍得花钱投资，因而他们就有了较好的学习英语的氛围及学习方式。 3、学习兴趣及学习习惯的差异。相对于农村学生，城市学生爱好看书，他们大多订阅英语报刊杂志，购买英语读物，汲取着书中的养份，这给他们提供了更广泛的知识面和更扎实的语言功底。而农村学生大都学习缺乏热情，不会自主学习，机械记忆单词、语法等成为普遍的现象。他们的学习习惯明显不如城市学生。 4、心理差异。农村学生与城市学生心理上也有差异，农村学生不同于城市学生，在文化、意识、自信心、知识面等方面都存在较大差距。城市学生性格开朗，敢于与人交流，见识多知识面广，他们往往比农村学生更自信，更有自豪感。 而农村学生一般胆子较小、比较害羞。因此，城市学生比农村学生更乐于用英语与他人交流，他们获取的信息更多，说与听的能力也更强。 二、解决农村学生与城市学生英语学习差异的有效策略 1、推行主体性学习法，形成英语教学序列化。英语教学中，以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，尊重城市和农村学生的个体差异，采用主体性学习的教学方式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，探索总结出一系列可操作的主体性学习法，初步形成了序列： （1）、巧设问题，激发兴趣。教师通过呈现问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。其中，问题的设计是教师进行教学的关键环节，它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果，教师设计问题时应注意三个特点：首先问题要“生活化”，让学生在生活中体会其内涵。其次问题要“主体化”，应切合学生的学习实际。再次问题要“梯度化”，要呈现出由易到难的层递性。 （2）、创设情景，自主探究。创设情景的方法有很多，如用实物巧设情景，以动作演示情景，借图画烘托情景，用生活呈现情景，用电教模拟情景，教师尽可能为学生创设接近生活的真实语言环境，这将有利于学生的理解和接受新学习的内容。 （3）、小组合作，交流研讨。通过组建合作小组，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作、探究、运用是一堂课的主要环节，常常体现在学生间的讨论之中，新授后就某一话题或所给任务进行分组讨论，可使学生加深对“Topic”、“Task”的理解及运用，这样既巩固了所学知识，培养了学生合作、探究、运用英语的能力，也有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通。在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系。 2、实施有效作业策略，促成英语学习习惯优化。作业是对教师课堂教学效果进行间接评价的重要环节，更是拓展学生各种能力的需要。作为农村学校，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学习习惯，提高学生整体素质的主要途径之一。首先进行分层作业，激发学生的学习兴趣。根据学生的能力差别，老师在布置作业时，设定不同的目标和作业难度，采取作业分层的策略。通过分层作业，让不同的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。在实践过程中根据学生作业情况，进行及时调整再分层，这样做既可以激励进步的学生，也可以鞭策退步的学生。其次要多种作业，培养学生主动学习的习惯。多种类型的作业能激发学生的兴趣，变“要我做”为“我要做”。 总之，农村与城市学生的英语学习差异较大，这无疑给我们初中英语教学工作者带来了较大的困难。缩小农村与城市学生的学习差异，促进英语教学质量的整体提升是一项艰巨的任务，我们英语教师起着举足轻重的作用。我们要彻底转变教育观念，不断提高自身素质，积极探索有效的教学策略，激发农村学生的兴 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eebb34064873f242336c1eb91a37f111f1850da5.html