个人收集整理 仅供参考学习 一课多上学师课堂 《三顾茅庐》评课稿 本学期，我校开展了“学师课堂”一课多上活动。我有幸听了老师《三顾茅庐》一课，大有耳目一新之感。这节课，邱老师的课堂教学诠释了“学师课堂”的真正含义，构建出有效课堂教学的基本模式。教学组织有着很强的示范性，学生始终是课堂活动的主角。我认为这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。以下是我个人的几点看法： 一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。 《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章，文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过，突出了刘备尊重人才、求贤若渴的特点。引导学生体会人物特点是本课教学的重点和难点。学习2、3自然节时，老师出示了自学要求：看看那些词句体现了刘备的诚心诚意？边读边用笔划出相关语句，也可以在旁边写下你的感受。学生通过仔细读文，很快找到了答案，并进行了精彩的交流。学生找出刘备表现的句子，就是抓住了人物特点，这是学习品读课文的第一步，在此基础上引导学生抓住重点词语深入体会，有助于学生更深入地理解课文，体会人物特点。整个教学过程中，师生始终围绕“刘备诚心诚意”这一主线展开学习。 二、尊重学习主体，课堂教学扎实有效。 学生是学习的主体，让学生当小老师，是提高学生自学能力的途径之一，也是教育的最终目的。这篇课文共有5个自然节，其中2、3、4自然节分别由三个小老师上台执教。让我惊奇的是小老师们上台来都准备充分，能结合课件展开学习，提出的问题也能紧扣教学重点并及时对同学回答作出评价，台下的同学配合默契，积极思考，可以看出，同学们在课前是有充分的自主学习的时间和空间。从搜集信息、整体把握到对比研读、引导阅读等各个环节都显得紧凑、扎实、有效。第一个小老师在组织教学中，能通过刘备和张飞语言对比，品读感受到刘备对诸葛亮的尊重。第二个小老师通过找出表示刘备动作的词，加深了学生对刘备尊重人才的感受。第三个小老师提出“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见晴天”此处抓住了人物神态，突出人物特点。当小老师展示完，这时邱老师进行了点拨：课文抓住语言、动作、神态突出人物特点，这是一种写作方法。我认为此处的点拨起到了画龙点睛的作用，即教给了学生品读文章的方法，又教给了学生学习写作的方法。 三、思路清晰，教学设计巧妙合理 本节课教学板块清晰，品读课文后，从欣赏隆中美景入手，走近隆中，走 个人收集整理 仅供参考学习 近诸葛亮。通过对“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊”这句比喻句的理解，感受诸葛亮的才华。整个教学流程如行云流水，精巧有致，张弛有度。 一点小小的建议： 1、课堂上感觉学生读得有点偏少。语文课以读为主，读讲结合。 在读中理解、感悟积累，体会人物特点是否会更好一些。 2、在欣赏隆中美景时，如果能有媒体展示，图文并茂更能让学生体会诸葛亮的住所与众不同，所以人们称诸葛亮为卧龙先生。 以上就是我对这节课一点浅薄的评价。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f32306d9abea998fcc22bcd126fff705cd175cab.html