撰写一个游戏作文教学设计。 学作文教学设计《记一次传话游戏》教学目标： 1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。 2、把游戏的情况比较具体的写成习作。 3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。教学重难点：仔细观察游戏者的表现，将故事情节写清楚。教学过程：一、激趣引入。师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受（生说自己的感受）二、介绍游戏规则游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。” （学生复述游戏规则）三、仔细观察认真表述游戏过程 1、请十二位同学走上讲台排成一行。 2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？（如：袁老师身子和同学靠得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么…….） 3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容 3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。（如：戴青同学的个子太矮了，她踮起脚，靠在王佳佳的身旁，王佳佳真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。戴青贴着王佳佳的耳朵不知说了什么，王佳佳大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！” 4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话） 5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。四、揭示游戏的意义师：笑过之后，你们会想到什么呢？（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）五、学生构思如何组织材料，教师巡视指导。 让游戏走进课堂，在选择游戏和组织表达上应当注意些什么？ 内容：一、游戏化教学要围绕教学目标服务 任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织游戏化也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。二、让游戏走进课堂，在选择和组织游戏时要把枯燥复杂的教学内容 , 寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。我们农村学校，就要选择农村长辈和晚辈同处一堂其乐融融的生活情景。通过这些有选择性的游戏在小学语文中的运用 ,从而让孩子能从自己的生活中得到启发，并把自己的学习与生活加以融合，把学习所得带回家，把祝福的话送给自己的家人。从而真正达到游戏渗透在小学语文教学之中。三、教师要创新性的制作游戏软件语文的教学软件是五彩缤纷的，如果根据学生自己独特的个性 , 在课堂中把软件加以组合、扩充、改进 , 是灵动的，这样就更能适合学生的现状，更好地为教师所综合利用。四、 游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争 游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识,所以在游戏组织中，我认为要做到以下几点： 1、情形再现 小学语文课堂教学的游戏化,在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里,所选择的这游戏，应让学生可以非常真切的感受到事情发生在眼前的情景，对于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接。在这个时候, 游戏的情形再以显现,情感的体验也就更加真实了。例如：在学习《将相和》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的“击缶”、“负荆请罪” 等,现在的生活情景都有了很大的区别，因此，把课本剧的教学软件进行再现, 齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情感。特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上,让学生分别口述再现情景,在竞争中巩固课本知识。 2、勇闯难关 小学语文课堂教学的游戏化,是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。例如在教学低年级的认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。从勇闯难关的竞争，达到全面提高教学质量的目的。 3 、角色置换 小学语文课堂教学的游戏化,这是针对阅读教学中的一些人物和事件的理解而设计的一种游戏。在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换的游戏，可以让学生投身到故事的情节当中来。让学生成为其中的一个人物，并替代故事中的人物的思想感情。例如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。 总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23eb7ff65122aaea998fcc22bcd126fff7055dd4.html