A5 问题描述《圆明园的毁灭》 一.教学目标： 1.认读6个生字生字，会写14个生字；理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量”等词句。 2.品读重点词句，学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迀移运用。 3.有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。 二.教学重点、难点：以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累 语言通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用 三.教学内容：圆明园的毁灭 本节课要求有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感 四.教学对象：一年级（1）班学生 五.问题和不足： 面对学生知识储备少以及生活经验参差不齐的情况，仅靠课堂导入在语言上对学生的引导不够具体和生动，有些生硬。课程中的提示信息材料等可以借助信息技术展示给学生，而不是仅靠教师讲，学生听，大大提升了学生对所学习内容的理解和感受学习语文的趣味性，因此，借助信息技术改进课堂导入是很有必要的。 圆明园的毁灭（ 教学设计） 【教学目标】 1.认读6个生字生字，会写14个生字；理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量”等词句。 2.品读重点词句，学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法，并在实践中迀移运用。 3.有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌，形成民族自豪感。 【教学重点】 以读促悟，学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法，并在实践中迁移运用；以悟促诵，诵读重点段落，积累 语言• 【教学难点】 通过重点句段的品读，学习概括与具体相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法，并在实践中迁移运用。 【课前准备】教本教案、课件等 【教学过程】 一、 解说毁灭，策应“辉煌” (―)解说“毁灭”：今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。 (二）检査预习。 二、 厘清篇章，聚焦“辉煌” (一） 厘清脉络：轻声、快速地读课文一遍，想一想课文写 、7些什么? (二） 关注中心，聚焦“辉煌” 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 三、研读文本，感悟“辉煌” （一）自读自悟，联系词句感“辉煌” 提出自学要求：接下来，让我们走进昔日的圆明&默读课 文_、3、4自然段，想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名？ 圈一圈词语，画一画句子，简单地写一写紕注^要是有不懂的， 还可以在边上打个小问号。， （二）交流分享一联系表达悟“辉煌” 第一板块：布局之“辉煌， 1． 图文结含，边读边牾，感布局之“辉煌” 预设：众星拱月 2.回顾中心，感悟“辉煌”。 第二板块：建筑之“辉煌” I.结合圈画，自谈读书所感。 预设1：建筑多 预设2:建筑美 ， 2．以读促悟，领略建筑之“辉煌”。 (1)师生合作读，感受风格迥异之“辉煌' 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 (2)生生比较读，感受风格迥异之“辉煌” 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜 园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武 陵春色。园中不仅有民族建筑,遂有西洋景观。 (3)师生整合读；感受集大成之“辉煌”。 ①自由悟读“建筑之风格迥异” ②自由体悟“感受之如梦如幻” 漫步园内，有如漫游在天南海北鲍览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界。 3.以悟促诵，积累语言 (1)熟读成诵 (2)回看“辉煌^ 第三板块：文物之“辉煌” (一） 结合图画，自谈读书所感 预设1 •最大的博物馆、艺术馆 预设2.上自下至 (二）图文欣赏，读写联动，迁移写法。 1.组图欣赏，演绎文物之辉煌 2.读写结合，演绎文物之辉煌 作者用一句话写尽了 2000 多年的历史，2000多年的文物。接下来，让我们学着第三段的 样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼 阁……漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园中，有 的 ，也有 的 ； 有 的 ，也有 的 。漫步园内， 。 2.回看“辉煌”。 第四板块：回顾与存疑（机动） (一） 回顾：结合“所学”看“辉煌” (二） 存疑：结合“毁灭”看“辉煌” 四、延伸学习，再赏“辉煌” （一）抄写本课生字新词。 (二）课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》，感受圆明园昔日的辉煌。 【板书设计】 布局 圆明园的毁灭 建筑 举世闻名 文物 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22aaa6fc41323968011ca300a6c30c225801f078.html