《望天门山》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：自制演示文稿 教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。 一、激趣导入，揭示课题 1．引出课题，板书课堂，理解课题。师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。2．学生齐读课题《望天门山》。 二、读通诗文，初悟诗意 1．学生自读古诗。师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。 2．汇报自读成果，教师相机指正。3．初步指导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。 师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）4．初步了解诗的内容。师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。 三、描绘想象，感悟诗境 1．学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。）师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆写法）师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？师：楚江开，让我们一起再来看看“开”（板书）一双大手把门栓给拉开，如果天门山就是一扇门，那么你觉得大手是谁的？师：楚江是大手，楚江是利斧。“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？闭上眼睛想一想。（老师读第一句诗，学生想象画面。）你看到了什么？师：这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。2．学习第二句“碧水东流至此回”师：“回”字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一个旋转的漩涡，它在字典里面有三种意思。（教师翻开字典。）谁给大家读一读？师：“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。师：对，是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样？师：那是浩荡的水，那是山和水在较量，要读好那个“回”字。是水和山在较量。一起读。（全班齐读本句。）师：同学们，山是险峻的山，水是浩荡的水，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。再读。（学生齐读一二两句。）3．学习第三句“两岸青山相对出”。师：真好。李白顺流而下，这船离青山近了，他又望见……师：这比喻多好，多么形象啊！山都立在这儿，为什么是“相对出”呢？你们坐过船、坐过车没有？你想想车在路上开，两边的树、两边的景怎么样？同学讨论讨论。师：车往前行，树往后去。这就是化静为动。我们一起来想象，这就是眼前的青山……（教师画图，帮助学生想象。）师：哦！很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮，啊！这两边的山景又扑入眼中，这就是“相对出”。一个“相对出”化静为动。李白就是远客，远客和青山四目相对。你觉得李白这时的心情是怎样的?生： 高兴、激动。4．学习第四句“孤帆一片日边来”。师：李白的小船在青山间穿行，他抬头向远处看，啊！眼前一片开阔，印人他眼帘的是……师：李白的心和山水融在了一起。你认为此时的李白心情怎样？师：让我们激动中带着欣喜再来读一读。（学生齐读后两句诗。） 四、吟诵古诗 1.同学们，一千多年过去了，这些甲骨文现在已经演变成了楷书，但是，这古字已经嵌入到古诗的灵魂当中，赋予古诗更多的灵性。在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。（教师配乐读古诗。）2.总结方法 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f46c225574232f60ddccda38376baf1ffc4fe35b.html