1.4 公因数、公倍数 教学反思 这节课主要是让学生在操作与交流活动中认识公倍数与最小公倍数，公因数与最大公因数，并在操作和交流中，培养学生的探究能力，本节课从最多能剪多少个正方形入手。 这样安排有两点好处：一是学生通过操作活动，能体会公倍数和公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解；二是有利于改善学习方式，便于学生通过操作和交流经历学习过程。在这节课上，让学生按要求自主操作，通过小组合作，去实际动手剪一剪，做一做，在此基础上，引导学生思考正方形的边长既要是长方形长的因数，也要是宽的因数。这时揭示公因数和最大公因数的概念，突出概念的内涵是“既是……又是……”即“公有”。在教学中。要加强新旧知识的衔接。如倍数和因数是前面所学内容，新内容要在此基础上进行教学。在教学中，要按照因数——公因数——最大公因数 倍数——公倍数——最大公倍数来组织教学。其次要围绕“公”，理解公倍数与公因数的概念。所以在教学中，我们必须注重学生对概念间的关系的理解，从而使知识的认识过程条理化。本节的不足是对于短除法，我们引导和理解的不够深入，对于素质的两的数的最大公因数与最小公倍数的关系理解的不够透彻。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7751fc89889680203d8ce2f0066f5335b81674a.html