三年级数学下册第二单元《除数是一位数的口算除法》例2例3教学设计 主备人： 审核人： 使用人： 教材 能被整除）的口算，例2、例3延续了平均分彩色手工纸的情景，探究几百几十数除以分析 一位数和几十几除以一位数的口算方法。 本课时主要教学口算除法。例1主要教学整十整百整千数除以一位数（被除数首位学情 本课时是这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应除法及会用乘分析 法口诀求商的基础上进行教学的。 以互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线，以自主为核心，以互动为设计 平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，通过让学生自主探究、交流、合作来学理念 习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。全面提升学生的自主学习、合作探究能力，打造高效课堂。 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行教学 计算。 目标 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学 能正确进行口算。 重点 教学 掌握口算除法的思维方法，理解算理。 难点 教学口算卡片、小棒。 准备 教学过程设计 学习内容 一、 情境导学，揭示主题 1、 拿出一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。 2、 （1）一盒里有（ ）沓彩色手工纸，10沓有（ ）个十张。 （2）2沓彩色手工纸有（ ）张，即（ ）10张。 （3）80张彩色手工纸有（ ）沓。 引出本节课所学内容 二、自主探索，尝试解决 1、出事60张彩色手工纸，把这些彩色手工纸平均分给3人，让学生根据已有信息提出数学问题。 2、引导学生理解题意，列出算式，讨论并交流算法。 最后集体订正。 4、出示例2鼓励学生提出数学问题，然后列出算式，并说说你是怎样口算的。 出示3、鼓励学生独立口算600÷3，然后同桌交流一下口算过程，问题 学生交流、并回答 教师 期望学 行为 生行为 教师演示 学生回答 个案生成 三、小组讨论，交流发现 1、出示例3组织学生独立解决问题。 2、引导学生自由交流，观察、比较这道题与例1的区别，教师引导 并归纳除数是一位数的除法的口算方法。 四、展示评研，形成结论 除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考。 口算方法：用除数最高位上的数或前两位数除以一位数在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0. 五、达标检测，拓展延伸 1找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （ ） 2、12页做一做，13页4、5、6题 出示问题 学生观察、思考 学生独立完成 板书设计 除数是一位数的口算除法 例2 120÷3=40（张） 120里面有12个十，12个十除以3等于4个十所以120÷3=40 课后反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f878376c2c3f5727a5e9856a561252d380eb203f.html