设计意图 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维占优势，并且具有肯定的倾听和语言表达力量，他们对童话故事比较感爱好。《野猫的城市》是一个特别富有童趣的童话故事，故事中的野猫有点自以为是，它向森林的动物介绍城市的三个特征：城市里有斑马线、城市里有地图，城市里有高楼大厦，但由于它用了不清晰、不正确的比方来形容城市，所以让动物们对城市产生了误会，以为城市是一个很疼、很痒、没羞的地方。这篇童话可以让幼儿在笑声中获得逆向思维和推断力量的训练。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，选择故事《野猫的城市》作为大班的语言训练活动，能关心幼儿更好地熟悉我们的城市，同时提高他们的语言表达力量。 活动目标 1、理解故事内容，正确熟悉野猫眼中的城市和现实生活中的城市的差异。 2、能够用语言归纳及清晰地表达自己对城市的观点。 3、感知故事中富有童趣的故事情节，增进对我们的城市的宠爱。 重点：理解故事内容，正确熟悉野猫眼中的城市和现实生活中的城市的差异。 难点：能够用语言归纳及清晰地表达自己对城市的观点。 4、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 5、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。 活动预备 阅历预备：幼儿对城市有肯定的熟悉 物质预备： 1、多媒体课件(动画《野猫的城市》、城市的相关图片) 2、野猫手偶一只 活动过程 (一)爱好导入，引出故事，初步了解故事内容。 1、引起爱好。师：小伴侣，你们见过猫吗?(见过)老师这里也有一只猫。我们用掌声把它请出来好吗? 2、完整观赏故事，初步了解故事内容。 野猫：大家好!我可不是一只一般的猫，是一只生活在城里的野猫，是一只会说话的野猫。前几天，我去了一趟森林，我给森林里没见过城市的动物们介绍了城市，今日，我也给大家介绍一下城市吧。 (二)分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容。 争论以下问题： (1)野猫是怎么描述城市的斑马线?这时，动物们觉得城市是个什么样的地方?(很痛的地方) (2)野猫在花奶牛身上画的城市图时，动物们觉得城市是个什么样的地方?(很痒的地方) (3)城市里的爸爸是不是宠爱在抽水马桶上看报纸呢? 在野猫的示范下，动物们觉得城市是个什么样的地方?(没羞的地方) (4)小动物们宠爱野猫口中的城市吗?为什么? (5)你宠爱故事里的野猫吗?你宠爱野猫的城市吗? 老师引导幼儿共同小结：故事中的野猫有点自以为是，用了自己以为很正确的比方，来比划城市，由于它叙述比方得不清晰，所以让森林里的动物觉得城市是一个很疼、很痒、没羞的地方，动物们都不宠爱野猫的城市了。 (三)观赏动画片《野猫的城市》，完整理解故事内容。 提问：我们的城市真的是一个很疼、很痒、没羞的地方吗? 有一天，城里来了一辆汽车，从车上下来很多小伴侣，假如是你从那辆汽车上下来，你会怎样介绍我们的城市? 老师小结：其实我们的城市是一个很美很美的地方，是一个文明的地方。盼望小伴侣们都用恰当的比方向别人介绍我们的城市。 (播放城市图片请幼儿观赏) 活动延长 1、活动可以让幼儿画出我们的城市，并向同伴介绍。 2、将城市的照片贴在布置墙上，便于幼儿更加了解我们的城市。 活动反思 在活动目标的指引下，我做到了充分备课，收到了较好的效果。有以下几方面值得确定： 第一，老师的心情饱满，态度乐观，始终以微笑的面容对待孩子，无形中给孩子一种精神的鼓舞，因此孩子们能充分施展自己，把自己知道的都说出来与老师共享，一种乐观互动式的良好师生关系奠定了本节课胜利的关键。 其次，老师语言简练，声音甜蜜，充分发挥了语言课的特点。老师能通过自身的示范，给孩子的语言起示范引导作用。同时，老师能对幼儿的回答作出应答，不断鼓舞幼儿乐观思索，因此孩子们思维活跃，踊跃发言，达到了语言课的目标：想说、敢说、有机会说。 第三，此活动老师物质预备充分，挂图颜色精致、精致，动物图片逼真，因此老师操作起来特别吸引幼儿，所以他们听得很认真。课件动画也很有特色，在课件的引导下，幼儿更乐观地思索问题，又加深了对故事的理解，在整个教学活动中起到了画龙点睛的作用。 第四，活动设计难度层层递进，符合幼儿熟悉事物的规律。各个环节环环相扣，特别有层次性、条理性。当讲第一遍故事时，能让幼儿记住故事的名字及故事中的人物。当看课件时能更深一层的提出问题。幼儿在老师的引导下，不断解决一个个问题，语言表达力量得到加强，进展了幼儿连贯的语言。 第五，老师能将抛出的问题想方法引导幼儿理解、回答。在引导幼儿回答“野猫的城市里有什么?斑马、花奶牛、河马分别说城市是什么样的?”时，老师进行很流畅，主要是联系生活中的例子。孩子们自始至终是活动的主体，这也充分看出老师以人为本的思想。让幼儿说一说、看一看、想一想，把简单问题简洁化，给孩子们以正确的概念。 第六，把童话故事迁移到我们所生活的城市，让幼儿从观看身边的城市做起，爱我家乡、爱我中华，情感目标得到再次升华。 纵观整个教学活动，我也有做的不到位的地方，主要有以下几个方面： 第一，作为语言课，我选择的方式就是挂图观赏、课件强化、师幼复述，没有想出更经典的更活泼的方法来，所以这是一个困绕我的大问题，这样就让课显得没有新意、没有亮点。 其次，在活动过程中，解决最终一个问题“城市真的像野猫讲的那样吗?”时，老师没有解决好幼儿生成的问题。其实当老师抛出问题时，幼儿就开头思索、回答，只是幼儿回答不沾边，而老师又没有引导好，所以越扯越远。老师预设的问题与孩子生成的问题怎么连接，是迫切需要解决的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f8f7abbbf624ccbff121dd36a32d7375a517c65c.html