6和7的加减法教学设计 秀山二小 李 静 教学内容：人教版小学数学第一册42页内容：6、7的加减法。 教学目标： 1.知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 2.技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。 3.情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。 教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。 教学准备： 师制作课件一套，水果卡片，大大的智慧星 生准备小棒 教学过程： 一、 谈话导入、激发兴趣“小朋友们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！” 二、 复习口算、做好铺垫 “既然小朋友们那么高兴，那么我们就玩个摘水果的游戏吧！”（口算水果卡片上的加减算式，算对了就可以摘到水果） 三、 创设情境、以旧引新 1、以旧引新 ①师：今天数学玩过的小精灵聪聪和明明又接到新任务了，这节课他们要带着咱们班爱动脑筋的小朋友去数学乐园玩一玩。想去吗？大门紧锁，怎么办呢？（生说：门上有钥匙） ②（点钥匙，出现6和7的组成画面）只有回答出精灵的问题才能进去。（指名回答）这节课我们就要来一同学习6和7的加减法。（板书课题） 1、 新课探究 （点门打开，出现智慧塔，塔尖有闪烁的星星） ① 师：小朋友真聪明，门打开了，瞧！这里都有什么？ 这是智慧塔，上面有一颗闪亮的智慧星，想不想要！那就让聪聪和明明带领着我们一层一层的往上走吧！（点第一层门出现画面，左边5个圆片，右边1个圆片）请你学着他们的样子摆一摆 ②学生小组合作摆 ③问：“看一看你面前的圆片，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：“我看到左边有1个圆片，右边有5个圆片，合起来是6个圆片，所以列1+5=6” “还有谁来说一下你的算式？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6） “能告诉大家你为什么列5+1=6吗？” 为什么你们写的不一样呢？ ④看黑板总结：看一幅图咱们能写出2个不同的加法算式，观察这2个算式，你发现了什么？ ⑤师小结：虽然加号两边的数交换了位置，但是得数不变。 “现在我们做第二件事情，请每个组小朋友拿出6个圆片，然后用你的左手拿1个，右手拿5个，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低左手，你还有多少个圆片？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：6-1=5 “你为什么说6-5=1呢？” 学生：“我看到本来（总共）有6个圆片，如果去掉左边手的1个，就剩下右手的5个，所以6-1=5” “是不是？” 学生说，教师板书：6-1=5 “好，再来，我们把右手放低，还有多少个？谁想到算式？” 学生：“我看到本来（总共）有6个，如果去掉右手的5个，就剩下左手的1个，所以6-5=1” 教师板书“6-5=1” “好，我们来看图片。” ⑥（点击进入第2层）“第一层的任务顺利完成了，继续跟着聪聪明明前进” 显示画面：左边摆4朵花,右边摆2朵花 师：算一算一共有几朵花，可以怎样列式?(点名回答)一共有6朵花，去掉右边的2朵，左边有几朵，可以怎样列式？一共有6朵花，去掉左边的4朵，右边还有几朵，可以怎样列式？ ⑦师总结“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，学会了用不同的观察方法，一幅图可以得到四个算式，两个加法算式和两个减法算式，完成了精灵的又一个任务，聪聪明明看咱们班的小朋友这么厉害，出了一道题考考大家，看看我们班的小朋友能不能解决这个问题。 （课件第7张图片） ⑧点击进入第3层完成书42页的做一做。“说说你是怎么算的？ 通过展示，教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？” ⑨最后第四层“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。” 生：“3+3=6” 问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。） 再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？” 生：“两边一样多，两部分一样多。” 师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。） 再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导） 小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。 师：同学们，你们的表现真让人佩服，任务完成了，智慧星属于我们咯，颁发智慧星。 四、 总结全课 师：你这节课学会了什么？ 其实在生活中也有很多地方要用到今天学到的加减法算式，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc3301ae71fe910ef12df88d.html