小班《幼儿生活自理能力调查》学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 学前教育 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学目标 教学重点 学习难点 分析工具 分析方法 学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 小一班多媒体教学环境 幼儿生活自理能力调查 小一班幼儿 提高幼儿的生活自理能力 了解幼儿现阶段的生活自理能力 根据幼儿现阶段的生活自理能力水平，如何进一步提高幼儿的生活自理能力。 手机微信中“问卷星”小程序 本次学情分析用软件“问卷星”，建立“小班幼儿生活自理能力”调查问卷，并通过软件“问卷星”向家长们发放问卷，让家长进行问卷填写。 一、对幼儿的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次的调查对象：小一班的全体幼儿 现阶段发现小一班大部分幼儿生活自理能力弱，存在不会穿脱衣裤、叠被，洗手不会卷袖子，不会扣纽扣，拉拉链，穿袜子、穿反鞋等现象。3-6岁是幼儿自理能力形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，依据幼儿心理和生理的发展水平为独立能力的培养和形成一定的技能提供了可能，小班是幼儿自理能力形成的关键期，因而幼儿园与家庭应抓住此关键期，更好地了解小班幼儿现阶段的生学情分析 实践方案 活自理能力现状，为幼儿的后继发展做出应有的努力，家园共育有效促进幼儿的发展。 二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 针对此现状，我借助“问卷星”这一平台，以“问卷星”的形式向家长调查幼儿在家生活自理能力情况，其次再根据家长们的调查情况结合幼儿实际情况开展有针对性的教学活动，增强幼儿的自理的意识，让幼儿知道，自己已经长大了，“自己的事情自己做”、“不会的事情学着做”。寓教于乐，让幼儿在游戏中学习生活自理的方法。 三、课后学情，评价反思 在调查后，借助平台生成幼儿的生活能力水平情况统计表，呈现出幼儿在家生活自理能力的基本情况。再对幼儿的生活能力进行评价，并对课堂教学进行反思。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 自评等级 □优秀 ☑合格 □不合格 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc0ad8b57f1cfad6195f312b3169a4517623e577.html