听《泊船瓜洲》有感 昌东二小 刘文彪 2014年3月28日我有幸参加了高新区首届古诗词教学竞赛课，其中刘佳老师的《泊船瓜洲》这节课让我感受很深，收获也很多！刘佳老师在本节课的教学过程中对学生循循善诱，通过设疑、合作探究、适时点拨、感情朗读等方式引领学生融入古诗蕴含的文化意境之中，充分地与文本进行对话，体会作者想要表达的思想感情。此外，刘老师在课堂上注重教会学生学习古诗的方法，真正贯彻了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。接下来我仔细谈谈几点收获： 一、提问导入 刘佳老师在上课伊始，就以三个问题导入。老师问：“孩子们，你认为最温暖的地方是哪里？你和父母离开后，会有什么感受？长大后离开家人和故乡，会产生怎样的情感”师生间零距离的谈话为领悟诗人思乡之情埋下了伏笔，奠定了本节课的感情基调。接着老师很自然地引出本节课要学习的古诗王安石的《泊船瓜洲》。 二、 读中欣赏 古诗中的每一个字都耐人寻味，包含着诗人的感情。教学中，刘佳老师耐心地引导学生反复读题，让学生注意“泊”字是一个多音字，并启发学生从题目中发现了什么？从而理解题意和写作背景。接着是读整首诗。首先是正字音，在这一环节中，师放手让学生自由朗读，自主找出需要注意的多音字。先是读通，再读对全诗。特别是第一句，有同学回答“间”字读第一声，刘佳老师并没有否定，而是很好的维护了学生的自尊心与好奇心，思考“间”在这里到底读第几声呢？在这里是什么意思？并通过简笔画，让生牢记“间”的读音。从这一点也可以看出刘佳老师的课堂驾驭能力非常高超，也体现了她平等、和谐的课堂模式！对于这一点我的感触非常的深！ 三、 议中领会 古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣感。因此，在教学过程中可以借助图画将古诗词语形体化，这样便于学生清晰地理解诗意，深刻地领悟其中蕴含的哲理。刘佳老师就是运用简笔画的形式与学生合作一次性将诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”变成了直观的画面，学生通过画面理解瓜洲，京口，钟山之间的地理位置。本以为这两句诗就教到这里，但刘老师接下来对教材的深挖让人佩服！随着学生质疑诗人为什么要写这个地方之间的距离，刘老师通过诗人的生平背景道出了“钟山”是诗人的第二故乡，让生领悟原来诗人此时是在遥望自己的家乡。接下来，刘老师放手让学生小组探讨诗人此刻离家乡是远和近。部分学生凭借古时候交通不便，长江长，山路险来推断实际路程非常远；而其他学生能够抓住诗句中的“一水间、只、数重山”体会到在诗人心里家乡是如此近。这时刘老师点拨“实际距离那么遥远，为什在诗人心里却这么近呢？”学生马上激动地说道“诗人非常想念家乡；家乡时刻都在诗人心里„„”短短的两句描写地理位置的诗就让学生获得了这么强烈的阅读体验，刘老师的教学方法真了不起！也充分尊重了学生的自主学习地位。 四、授之以渔 新课标大力倡导“自主、合作、探究的学习方式”，古诗诵读课也应如此。刘佳老师在教学中，转变了以往“老师教，学生学记”的局面，在引导学生学习了前两句诗之后，让学生自主学习后两句诗，真正实现了“由扶到放”的教学模式，这是刘佳老师有意识地让学生掌握理解古诗的方法。刘佳老师给了学生足够的时间自学，让学生在一种民主、平等的氛围中大胆质疑，共同释疑，获得亲身参与探究的体验，逐步积累探究经验，提高探究能力。学生借助已有的知识和经验学习，并通过交流增进对古诗的蒙胧理解。而在教授“绿”字的用法时，引导学生大胆想象江南两岸的奇丽景色，并自己用语言形容出来，使学生在透析过程中体会到一个“绿”字让人倍感满目春色，早春的气息扑鼻而来。这个环节不仅仅激发了学生的想象力，也锻炼了学生的语言的表达能力！ 当然，教学是一门艺术难免有遗憾，教师在教学时间安排上还不够精确，稍稍拖堂了，如果老师加以精心安排，相信这节课将会天衣无缝！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd5d3d8958f5f61fb6366603.html