附件二（2） 教学设计模板及要求 课程名称 学段学科 作者 老人与海鸥 六年级语文上 任海燕 课时 教材版本 学校 第二课时 人教版 铜川市印台区红土镇中心小学 一、教学目标 知识与技能：继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。 方法与过程：抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 二、教学重难点 教学重点、难点： 1.练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。2.懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 三、学情分析 六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。 四、教学方法 1.利用教学资源与云平台中的、自制课件来引导学生学习； 2.课堂上使用电子白板、交互电视、电子书包等信息来点拨学生； 3.利用课前预习，引导学生自主学习、合作探究 五、教学过程 第二课时 一、创设情境，导入新课 同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？ 二、研读喂鸥段，感悟人鸥情 这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速地小声朗读课文1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。 （1）小组讨论、交流找到的语句。 （2）在班上汇报，生读句子，谈感受，然后品读。 （3）重点抓住老人的动作、语言和神态进行读、悟，谈感受。 【预设】（出示学生所说的句子） a .他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （抓“褪色”品味，体会老人简朴。口味“只”字和作者运用的描写方法，体会老人对海鸥无私的爱。板书：深爱） b. 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（重点抓住老人的动作进行读、悟，谈感受，体会老人和海鸥熟悉、相处的时间长、配合默契 ） c .在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话┅┅“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”┅┅ (理解“亲昵”的意思。你有过亲昵的行为吗？从“亲昵”这个词体会老人与海鸥很亲密） d.老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （抓节奏，体会是什么节奏。什么时候快，什么时候慢？） 教师创设情境，指名读。 ①海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ ②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 2.在这有声有色的乐谱中，假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（生自主写，班上交流） 师总结：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 三、拓展延伸，升华感情。 1.过渡:老人走了,可他的心里一定还牵挂着海鸥,海鸥们对老人也是那样的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! 2.生想象说话 (1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么？ (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么? （3）假如你是翠湖边的一名游客，看到这感人的一幕幕，你想对他们说些什么？ 3、完成小诗的补白 我是您， 曾经喂养过的海鸥， 我想对您说：（ ） 回忆着， 跟“儿女们”相依相伴的日子， 我想对你们说：（ ） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff424a6759cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e74.html